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小学四年级语文下教学随笔大全

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如意！

徜徉文本中读懂字词句

──执教《爬山虎的脚》一课有感

天津市南开区中营小学王振刚

轻轻地翻开语文课本，一篇篇精美的文本映入眼

帘，这是学生学习语言的多么好的范例啊！引领学生

一遍遍地阅读文本，感悟文本，对话文本，其目的还

是引导学生感悟、对话其语言的表达形式。细想封面

上的“语文”二字，有“语言”和“文字”之意，和学生一

起在文本间流连，学习语言和文字，感悟语言的精炼

与优美，用词准确与精妙。

带着这样的思考，我走进了课堂，和学生一起分

享了《爬山虎的脚》这篇课文。当我走出课堂时，脸

上不禁露出了微笑，因为在和学生一起分享第二自然

段时，以字词句为载体，渗透学习方法的指导，师生

在文本中游历，并亲身感受到了祖国语言文字之魅力。

一、品句

当学生反复朗读了课文第二自然段后，我设问：

“会读书的孩子能够将厚书读薄，你们默读这一自然段

后，能不能将这段话读成一句话呢？”分享学生的思考

时，第一位学生朗读的是这一自然段的第一句话：爬

山虎刚长出来的叶子是嫩红的……变成嫩绿的。我启

发道：“作者除了描写爬山虎刚长出来的叶子，这一段

还讲了什么呢？”学生继而又朗读了作者描写的爬山

虎长大了的叶子的部分。这时，再次引领学生思考：

你看看哪句话既讲了爬山虎刚长出来的叶子，又讲了

爬山虎长大了的叶子呢？学生很轻松地朗读着这一段

的第二句话：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注

意的是长大了的叶子。

至此，学生感受到了这句话在这个自然段中承接

了上文，引起了下文，很自然地把前、后两部分内容

紧密地联系在了一起。在品句的经历中，学生领悟到

了一种读书的方法──把书读薄，学会概括。

二、品词

当品读“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，

没有重叠起来的，也不留一点空隙”这句话时，请学生

概括出叶子的特点，可学生感到畏难。于是，我引导

学生读句子，看插图，说一说，看过了这幅爬山虎叶

子的画面后，你想到了哪些词语？学生说了一个又一

个，像“一顺儿朝下”、“没有重叠”、“不留空隙”、“均

匀”……我顺势引导：学语文，就要读懂书上的每一个

词语，每一句话。你再读读这句话，能用文中的话来

说说“均匀”的意思吗？学生从“没有重叠起来的”、“也

不留一点空隙”中读懂了“均匀”的意思。在品词的经历

中，学生也领悟到了一种读书的方法──联系上下文读

懂词句。

三、品字

每一篇文本中，都藏有一些运用得精妙之字。对

话文本时，我都要和学生抓住运用得精妙之字反复品

味，咀嚼，体会作者用词之精妙，丰富学生的语感。

如对话“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好

看得很”这句话时，我采用字理教学法，引导学生品悟

那个“漾”字。

师：你看，这个“漾”字由哪几部分组成的？

生：“漾”字是由“氵”、“永”和“无尾巴的羊”组成。

师：右上角这个部分是“羊”的省写，而“永”有“长

久”之意，合起来的意思就是：羊群不断地增加。它的

部首是“三点水”，这个字是指什么在不断地增加呢？

生：水在不断地增加。

师：既然是水不断地增多了，水面就会──

生：微微动荡。

师：再读这句话，你看看是什么在微微动荡？

生：满墙的爬山虎的叶子都在微微的荡了起来，

像美丽的波纹。

师：漾起的波纹是多么美啊！再读一读这句话，

把你的感受一同读出来。

接下来，学生有感情地朗读这句话，在这句话的

学习中，先指导学生剖析字形，启发学生理解字义，

再把理解送回句子中，朗读句子。

在这一自然段中，我还引导学生品读那个“嫩”字，

由“嫩”字组成的词语，有：嫩红、嫩绿和嫩叶。同一

个“嫩”字，在词语中的意思却是不同的。这正是祖国

语言文字的魅力所在。在朗读中，学生有了思考，有

了感悟。理解了“嫩红”与“嫩绿”的“嫩”是指颜色浅，

而“嫩叶”的“嫩”是“娇嫩”之意思，学生感受到了汉字

意义的丰富多