工科学生创新能力的培养与人文素养关系的探讨.pdfVIP

工科学生创新能力的培养与人文素养关系的探讨

摘要：近年来党和国家领导人特别关注创新，高度重视自主创新和国家创新

体系的建设，《中华人民共和国高等教育法》第五条对此提出了要求。本文论述

了高校教学中创新的含义和具体表现，重点在创新意识和创新能力的培养应贯穿

教学过程的始终，并且与人文素养的教育密切结合；贯彻启发式教学；培养自主

学习的意识；培养发现问题的意识和能力；培养善于通过实践(实验)学习科技知

识的能力；开展讨论式教学等方面。

关键词：创新意识；人文素养；自主学习；问题意识

创新教育是培养具有创新意识和创新能力人才的教育理念及其教育实践的

总和。创新意识是创新能力的思维前提，创新意识是创新成果的母体，在高校的

教学过程中，更重要的是培养学生的创新意识，学生的自主创新成果主要应该在

他们毕业后，在参加工作的实践中做出。创新的范畴大而言之，一般包括提出新

的自然科学理论，进一步完善、修正和发展已有的理论；对自然规律和科学技术

规律的发现；为了验证科学规律而设计的科学实验：提出或发明解决技术难题的

方法和工艺；提出适合社会生产力发展的理论和观点等等。小而言之，这是我们

经常遇到的，对已有课程内容的更新，叙述的改进，从而更好地揭示问题的实质；

习题的新解法；对科技问题经过研究，在以往的基础上提出的新方案，利用产品

器件去解决一个实际问题等等。尽管这些小的改进、方法和观点可能已经有人提

出过，甚至许多年前就提出过，但是因为问题的重要性不是那么大，或无文献可

考，或没有检索到，只要当事人在不知情的情况下又提了出来，从教育的观点看。

也是当事人创新能力的表现。这些小的活动是学生创新意识的体现，预示他们今

后很有可能在自主创新方面有所创举。总体上讲，大多数学生在学校期间创新的

主要表现是通过模仿进行借鉴、移植和改进。

创新在高校教学中的意义和重要性是不言而喻的，创新就其在教学中的理论

观点和具体做法也很多。作者经过多年的教学实践，体会到对大学生创新意识和

创新能力的培养必须与人文素养的教育紧密结合，并自始至终贯穿在教学过程之

中，本文仅就与此有关的几个问题进行讨论。并且把对学生创新能力的培养和人

文素养的教育作为我校“电子技术基础”国家精品课程继续建设的重点之一。

一、创新意识和创新能力的培养应贯穿教学过程的始终且与人文素养的教育

密切结合

对学生创新意识和创新能力的培养，对学生工程实践能力的培养是重要的。

创新能力高低的前提是创新意识，如果没有创新意识，创新能力就无从谈起。所

以必须将创新意识和创新能力的培养过程与对学生人文素养的教育和培养密切

结合。不能说我这一节课注意了对学生创新能力的培养和人文素养的教育，而其

他节课又不注意创新能力的培养和人文素养的教育，不注意教师的积极启发引导

作用。应该将创新能力的培养和人文素养的教育始终贯穿在整个教学过程之中，

在教学过程中方方面面地体现出来。本文提到的贯彻创新能力培养的教学措施，

许多也与人文素养的教育密切相关。

我们认为与创新能力培养联系密切的人文素养主要有自主学习的主观意识；

是否善于提出问题的问题意识，是否能够洞悉事物的本质和抓住问题矛盾的主要

方面的能力：是否善于通过实践去学习科技知识，是否善于通过实践去解决实际

科技问题的能力；是否具有敏锐的思维去捕捉反映新事物的实验现象；是否具有

团队精神，善于团结大家去共同攻克难关的组组能力和个人品德等。

教师不但要传授科技知识，也要以自己的言传身教传递这些人文素养的好品

质。例如我们通过讲课的严密的逻辑性去传递科学分析问题的基本方法；通过启

发式教学去传递如何发现要解决问题的症结所在，如何去抓住主要矛盾，从而提

出正确解决问题的方案。有时也可以讲一讲为人之道，用以激励学生积极进取的

自信心。

二、贯彻启发式教学

温总理曾经指出“大力推进启发式教育。要把学生作为教育的中心，使学生

在学习的整个过程中保持着主动性，主动去提出问题，主动去思考问题，主动去

发现问题，主动去探索问题。启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创

新思维。所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能

力，只有这样他们才可以离开教师，他们才可以超过教师，才可以成为人才。”

温总理这段指示把启发式教学的意义和在教学中的地位阐述得十分清楚了。

传统教学中教师的讲课往往追求讲得“细”，讲得“透”，面面俱到，滴水不漏，

可以说教师将几乎所有问题都讲到了。按照一种固定的模式讲课，不采用或很少

采用启发式，看起来很严格，很规范。不是讲