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智慧课堂环境下平板教学的哲学思考

摘要：党的十九大提出加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展。时代的发展要求课堂以改革适应现代化的需要，智慧课堂建设应运而生，现代化的技术和设备进入课堂，传统课堂的更新中总会出现各种新问题，如何解决新问题，马克思主义哲学给我们提供科学的方法指导。

关键词：哲学智慧课堂平板教学

《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》中提出全面提升教师信息技术信息应用技能，促进信息技术与教育教学的深度融合的要求。为适应信息化时代的教育变革，建立数字化、智能化、个性化的教育体系，涌现了许多相关的技术产品和解决方案，智慧课堂就是其中一例。

智慧课堂，将云计算平台与互联网技术应用于学校教育教学，用先进的科学技术关联教师与学生的教学过程贯穿课前、课中、课后。智慧课堂以灵活易操作系统、丰富的教学资源为师生提供优质而高效课堂教学服务，让教学变得生动有趣，课堂组织高效有序、教学效果反馈及时、教育评价有据可依。在实际的使用过程中，基于平板教学生成的智慧课堂，同样需要在充分发挥其强大的优势功能时，反思其使用的相对性，用哲学的思想指导设备的使用，辩证的观点对待课堂平板教学。

一、否定之否定，平板教学行进中最佳优化趋向

经历了平板教学与之相配套的技术培训后，教师在实际操作中摸索使用各种功能的使用，尽可能在最短的时间熟悉相关功能，并且熟练的运用。在一次备课演示课件操作的交流中，教师阐述本节课运用到的功能高达近30种，引起了培训老师的质疑。

培训老师的质疑有道理的，这种质疑是建立在他们熟悉自己产品及其功能的基础上，再结合他们积累的产品与课堂教学的实践案例，一节课使用产品的功能会有一个大致的心理预期。与培训老师不同的是，初学者缺少这样的积淀，在使用初期，不论是从熟悉设备功能角度还是出于初学者的兴趣，备课及教学中会最大化的使用各种功能，也就出现了令培训老师质疑的情形。

实际上，在经历了初期技术使用的摸索，教师会减少甚至不再使用一些与学科教学不实用的功能，取舍后的功能，适应学科教学需要，具有学科教学特色，师生教学互动运用中都会感受功能使用的恰当与自然，让教师的教更具课堂的高效，学生的学更具有成效。如在道德与法治教学中，基于希沃白板及易课堂设备与技术中，符合学科课堂教学是发表观点、拍照上传、主观评价等功能，不具有课堂实际功效的抢答、抽选等不再更多的使用。经历了功能否定之否定的实践操作，平板课堂教学热闹而不失高效、精炼。

二、两点论，学习能力差异下的均衡发展

同样基于希沃白板与易课堂技术实施的平板课堂教学，用拍照上传、学生互评功能，学生运用非常完美、表现一般、不太满意三个选项对其他同学学习效果简单评价，教师根据学生互评反馈，短时间了解班级整体学习效果，展示“非常完美”的同学，树立榜样，尤其是针对“不太满意”同学，调出上传照片予以指导，课堂解决学习遇到的问题，课堂教学做到兼顾全体。

平板教学的实施，课堂显著的变化之一是由原先面向“精英式”教学转变为“大众化”模式，鉴于学习能力的差异性兼顾到容易忽略的少数人。“精英式”课堂教学中，学习力强的同学接受新知速度快，他们的课堂表现成为教师课堂实施的标准，这部分同学属于学习力优秀者，他们很容易拥有学习的获得感和幸福感，教师收到这部分同学课堂反馈的学习效果，容易走入认知的误区，将他们的学习效果替代整体实际学习的水平，就算教师意识到这一问题，调整教学努力面向班级全体学生，事实指向仍不是所有人教学效果，课堂教学任务驱动下无法接受少数学习效果不佳同学的信息反馈，课后跟踪接续不上，这部分同学将逐渐与学习能力优秀者拉大差距，成为学习障碍者。平板教学因人手一份平板，所有学生可以根据课堂教学需要呈现自己的思考，展示自己的学习效果，教师据此发现少数问题，课堂调整，课后选择针对性习题推送，强化知识，兼顾关键少数，关注学习力差异，提高班级整体学习效果。

三、对立统一，问题化解中寻求教学规律

智慧课堂教学分析交流会上，平板教学可以兼顾所有学生，让每一个学生都能参与到课堂教学中，教师可以关注到每一个学生，是参与教师分享最多的观点之一。同样基于希沃白板5和易课堂技术下的课堂教学，以道德与法治课堂为例，发表观点、拍照上传等功能，让每一个学生可以展示学习效果，构建师生真正共同参与的课堂不再流于形式。但是在课堂教学实施过程中，发现共同参与课堂下又失去了原先课堂少数学生的积极能动性，时间的把握上失去原有的时效。原先一分钟之内可以有两三名学生直接思考回答问题的现象，在平板教学下因为兼顾所有学生的需要，以平板输入法形式占用了学生更多的时间，再加上少数学生故意以各种方式耽误时间的等待，从时间和效率上来说，平板教学存在一定程度不如人意之处。

平板教学优势与不足共存，构成智慧课堂当下不可避免的局面。正确认识平板教学