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优化集体备课流程发挥学案导学功能

陇县牙科中学

一、指导思想

我校坚持以“有效教学行动策略研究”为中心，坚持以一切为了

学生和教师的发展为主旨，坚持“先学后导--自主合作—展示评价”

的课堂教学模式，坚持以组本研究为抓手，加强精细化管理，加强过

程化管理，加强组本教研的管理，努力培养学生的创新精神和实践能

力，发展学生个性特长。提升教师的专业化水平，提升课堂教学品味，

提升学生的综合素质，提升教育教学质量，让师生在愉快的教与学、

在和谐的共同生活中得到发展。

二、“高效课堂”背景下的校本研修教改实验管理思路

为确保高效课堂顺利实施，我校建立了“两线三层”管理机制：

从行政层面，我们落实“主管校长—教导处—班级”三层管理机

制，负责有关实验活动的组织开展；

从学术层面，我们建立“包抓领导—学科负责人—科任教师”三

层管理机制，负责业务指导与检查。包抓领导按照分管年级负责听课、

评课、导课及“导学案”的检查、评价；学科负责人对年级教师的集

体备课设计进行分工检查，带领同年级教师进行集体研讨，及时解决

教改项目中的不足与问题，推动教改项目的顺利实施。

三、优化集体备课流程，保障导学案质量

1、各年级学科组在通览教材、分析学情的基础上，确定每周的主

备人。集体备课应符合“个人自备——集体交流——组长点评——个

性修改——教后反思”的流程。每节课应注明主备人，并由学科负责

人审核签字。年级组领导每周查1次（主要检查学科组每个成员个性

化“二次备课”的质量，年级组会上及时通报、指导），随时检查教

师的集体备课，每学期对检查结果进行汇总，将教导处与学科组负责

人检查结果有机结合，作为对教师集体备课的评价结果纳入考核。

2、包抓领导，教导主任加大课堂监督，对在观摩课、抽查课、随

机课中发现传统式一讲到底的课，采取一票否决，定为不合格课。

3、实行备课组集体研讨的备课制度，备课组要用学校统一制作的

备课模板，形成“通案”。然后，老师根据教学实际对“通案”进行

修改，形成有特色的“个案”。

总之，我们认为任何一份导学案的设计都要在备课组教师的共同

商量下定稿，在集体备课中完成，把集体的智慧充分发挥出来，通过

集思广益，群策群力来真正打造高效课堂！

四、明确导学案编写的原则

众所周知，导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制

定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指

导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。我们

总结了以下导学案编写应遵循的原则：

1、由易到难的原则。课堂教学模式改革，教师需要适应过程，学

生也需要适应过程。开始的时候，导学案的设计，一定要简单一些，

让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后能够解决。那种学生

讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。

2、简明扼要的原则。导学案是给学生用的，是学生学习知识的“拐

杖”，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言，一定要

简明扼要，要让学生一看就明白。

3、可重复使用的原则。导学案并不是一次性的，我们要把它利用

起来，可以成为学生随时自我检测的题签，也可以是课后复习的导线。

4、以学生为本的原则。导学案的设计应有利于学生的学习，教师

在设计时不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学

任务是否完得成。学生学得会，掌握得住，才是教学任务的真正完成。

五、加强结构化预习，完成课前学习期待

结合“导学案”中的“预习导学”部分，“预习导学”部分主要

是为了落实学生预习掌握情况，它具有一定的导学功能，其特征是目

标性强，指向性明，对学生结构化预习具有评价性。

学生要认真预习新课，大胆尝试自行解决“学案”中的准备环节，

提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思

想准备，也就是说做好新授课之前的各种学习期待。

因此，教师要在充分研读教材的情况下，在课前布置“预习导学”

环节，并进行批阅，及时掌握学生在结构化预习中存在的问题，及时

调整上课策略，梳理重难点，有的放矢的组织课堂教学工作。

六、强化导学预设，提高课时效益

高效课堂教改实验中，上课的关键在于教师课中的行动策略。其

重点在于课内组织小组合作学习。小组合作学习重在解决“导学案”

中的“合作探讨”环节，上课组织小组合作学习时