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新时代职业学校“教书”与“育人”的有机融合

【摘要】教书育人是教师的职责使命。面对新时代的新变化和新要求，立足教育强国建设，职业学校应深入推进“教书”与“育人”的有机融合。在明确“教书”和“育人”两个具体职责的内涵及关系中，构建和完善职业学校“教书”与“育人”有机融合体系，落实立德树人根本任务，适应经济社会变革和促进人的全面发展的需要，努力培养高质量技术技能人才。

【关键词】职业学校；教书育人；有机融合

教育兴国，强教必先强师。新时代技术革命和产业变革的推进，对技术技能型人才的要求在不断变化。如何培养社会主义建设事业劳动力大军的中坚力量，这对职业学校教师的教书育人工作提出了挑战。本文立足教育强国建设，从党的教育根本任务出发，对新时代职业学校教师的教书育人职责进行重新认识和剖析，深入分析“教书”与“育人”有机融合的内涵机理、价值和关键问题，促使教师将教书育人工作从职业上升到事业的高度，主动承担起培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。

一、深入推进职业学校“教书”与“育人”有机融合的价值意蕴

（一）坚持一盘棋思想，进一步落实立德树人根本任务的需要

立德树人根本任务的落实直接关系着教育强国建设，是新时代教师在教育教学中必须回答的问题。习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］。这为教师做好教书育人本职工作提供了基本遵循。

（二）紧跟时代步伐，适应经济社会变革发展的需要

近现代科学技术的飞速发展，对人才的要求也在悄然发生变化。大数据、人工智能、物联网、5G等技术的出现，智能时代的到来，越来越需要具有综合性、创造性思维的人才，传统的工具性与实用性的技术技能培养模式已经跟不上时代的脚步，不能满足岗位要求。时代和技术的变革提醒我们，必须深入推进“教书”与“育人”的有机融合。

（三）追求全面自由，促进人的全面发展的需要

人的自由的全面发展是人在复杂多变的社会生活中能应付自如，显示出更强的主动精神和创造力，实现人对自己本质的“全面占有”。［2］职业学校的学生是中国式现代化建设劳动力市场的生力军，他们正处于青春期，这个年龄阶段具有可塑性，是人的记忆力、智力、技能发展和提升的高峰，也是个人价值观、自我意识、职业认知形成的关键期。职业学校应深入推进“教书”与“育人”的有机融合，进一步坚定学生的理想信念，促使学生将个人全面发展与社会主义事业发展相结合，努力成长为“高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠”。

二、职业学校“教书”与“育人”有机融合的内涵新释

（一）“教书”与“育人”的内涵

1.教书是指传授知识、技能

我国不同时代以私塾为主体的“学校”所教的内容虽各不相同，但内容的呈现形式都是以书本为主，“教”衍生出“教书”。在很多场合中，教书也成为教师职业的称谓，解释了教师的工作内容。需要注意的是，在现代社会，知识技能的载体丰富多样，早已突破书本，通过社会实践帮助学生学习知识技能已成为职业学校最常用的方法。例如，为提高教学成效，职业学校教师走进企业，结合企业生产与服务要求进行教学，因此“教书”不能仅仅理解为通过书本传授知识和技能。

2.育人是指教人做人，成人

从词释来看，“育人”涵盖了教育的对象和目的两层意思。一方面，教育活动的对象是“人”。一般来讲，是指儿童、未成年人，此类教育对象心智尚未成熟，需要在教师的引领下不断成长，学会做事，学会做人，成为一个全面发展的人。另一方面，教育的目的是教人做人，成人，即教育成“人”。“教书”强调的是智育，传授知识技能；“育人”则强调德育，即对教育对象进行道德教育、习惯养成教育、心理教育、个性培养等。对职业学校来讲，育人就是引领和帮助职业学校的学生全面发展，成长为高素质技术技能人才。

（二）“教书”与“育人”的关系

“教书”和“育人”是学校教育教学活动的两个维度。教师在“教书”中“育人”，在“育人”中“教书”，两者相辅相成，紧密联系。

1.“教书”是基础，“育人”的前提是“教书”

马克思主义认为，个人的全面性不是想象的或设想的全面性，而是他的现实关系和观念关系的全面性。职业学校教师通过传授知识技能，指导学生进行创造性的学习和实践活动，从而创造全面的社会关系，促进学生的全面发展。职业学校学生所学的知识技能是投入中国式现代化进程、创造全面的社会关系的“钥匙”。教师没有传授知识技能，就不可能指导学生进行创造性的实践活动，无法创造全面的社会关系，促进学生的全面发展。离开教书谈育人，只能是想象的或设想的。因此，教书是前提，育人必须教书。

2.“育人”是根本，“教书”的目的是“育人”

习近平总书记明确指出：“人才培养一定是育人和