心理学实验设计.pdfVIP

1.设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个自变量与语言无关，分别

说明：

（1）你研究的问题；

（2）自变量

（3）因变量

（4）变了控制

（5）实验材料的处理

（6）实验过程

（7）数据的统计处理

答：（1）我研究的问题是：年龄与文章主题熟悉度对小学儿童阅读理解的影响

（2）自变量

A．年龄（被试间变量），分3个水平：8岁（小学一年级儿童）、10岁（小学三年级儿

童）、12岁（小学五年级儿童）；

B．文章主题熟悉程度（被试内变量），分2个水平：熟悉（和儿童生活紧密相关的文章，

如描述游乐园的文章）、不熟悉（儿童很难接触领域的文章，如论述某个生僻物理原理）。

（3）因变量

因变量为阅读理解成绩，对被试回答文章后选择题的情况进行评分，每道题答对计1分，

答错或未答计0分，共30题，满分为30分。每位被试的得分即阅读理解成绩。

（4）变量控制

A．儿童性别，控制方法：在同一个年龄选择同样数量的男生、女生；

B．儿童智力水平，控制方法：排除智力水平太高或太低的儿童（由教师评定）；

C．文章字数，控制方法：全部选择字数在400左右的文章，字数变动在20字之内；

D．生字水平，控制方法：讲生字控制在5-10个，生字指超出小学语文大纲的汉字。

（5）实验材料

A．与儿童生活紧密相关的文章3篇，每篇400字左右，包含生字5-10个，每篇文章后

有5道针对内容的选择题，四选一，由5位资深语文教师共同编制；

B．儿童很难接触领域的文章3篇，每篇400字左右，包含生字5-10个，每篇文章后有

5道针对内容的选择题，四选一，由5位资深语文教师共同编制。

（6）被试选择、材料分配与实验过程

8岁（小学一年级儿10岁（小学三年级儿童）12岁（小学五年级儿童）

童）

男10人10人10人

女10人10人10人

共60人。

每个被试均阅读全部6篇文章，阅读完每篇文章都要完成文章后额选择题，共限时

40分钟，文章呈现的顺序在被试间按照拉丁方进行平衡。

（7）数据的统计处理

A．数据处理：删除得分在平均数上下三个标准差之外的被试数据；

B．描述统计分析：计算出6个处理水平结合下被试得分的平均数和标准差；

C．方差分析：使用SPSS软件分析主效应和交互作用。

如果因素一（年龄）主效应显著，再进行事后检验，判断差异主要存在与哪两个或

三个水平之间。然后结合描述统计分析，得出显著大于或小于的结论。

如果因素二（文章主题熟悉度）主效应显著，则可结合描述统计分析，得出显著大

于或小于的结论。

如果两因素交互作用显著，则分两个方向进行简单效应检验：在年龄三个水平上，

分别对熟悉度两个水平之间差异的显著性进行检验，考察在年龄的哪一个或哪几个水平

上，熟悉度不同的文章差异显著；也可以在文章主题熟悉度的两个水平上分别对年龄三

个水平之间差异的显著性进行检验，考察在主题熟悉度的哪一个或两个水平上，不同年

龄个体的阅读理解成绩差异显著。

3*4混合实验设计

（某些表述如预测结果的表述等，可参照上页例子）

考察不同数学计算过程（+、-、*、/）所需运算时间是否有显著差异，同时考察年

龄在这一问题上的差异。

一、目的：为了研究不同计算过程所需时间是否有显著差异，同时研究不同年龄在这一

问题上的差异。

二、假设：不同计算过程有显著差异

三、实验设计：实验采用3（年龄：15、20、25）*4（计算过程：+、-、*、/）混合设

计，其中年龄是被时间变量，计算过程是被试内变量。

四、变量控制：

（一）自变量：

（1）在年龄15岁、20岁、25岁的三组人群中分别随机抽取30人，共90名被试。

（2）计算过程：+、-、*、/，各20道难度相当的两位数计算题目，共80题。

（二）因变量：

运算所需时间的操作性定义：被试从每道题呈现到作答所用时间。

（三）额外变量：

题目顺序：采用随机排序，被试在同一机房进行实验，保持其他因素一致。

五、实验过程：

先给被试5道题