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特殊教育学校体育活动浅谈

-成都市特殊教育学校实习既活动与

指导之健康学习

学校:成都大学学院:学前教育学院

专业:特殊教育姓名:刘艳

学号:200721414109

前言:

在本学期学习的活动与指导让我们了解到基层幼儿园的一些基本知识

结合我们的专业:特殊教育,有许多感触,尤其是健康.通过实习让我有了许多

的想法。

正文:

一、目前幼儿体育教育的情况:

目前在幼儿园的体育教育活动中，体育活动存在淡化现象，户外体育活动未能坚持执行或

流于形式。集体的体育锻炼活动也在消失，这不仅是观念上的淡薄，也是认识中的滞退，有必

要认真领悟。《幼儿教育指导纲要（试行）》中再次重申健康第一“”的思想是十分必要的，应引

起人们关注。

要从精神实质认识其重要性和必要性，本文赞同身心并“重”的幼儿健康观，心理适应是幼儿身

心健全的关键，但身体健康是幼儿身心健全的基础。玩“”，不能代替运动，玩和运动是两个不

同的概念。又如有些家长认为，吃好长胖就是健康。生活水平提高了，孩子的营养摄取提高，

家长唯恐孩子缺营养，想尽办法给孩子补充各种营养，孩子是吃胖了，看着壮了，但走路、跑、

跳很费劲，不灵巧、喘大气，这样的孩子看似强壮，可体质弱。医学界已证实，从小肥胖的儿

童会导致影响大脑发育和生理功能的正常发育。

（一)、目前幼儿体育教育存在的问题

目前许多幼儿园在幼儿体育课中存在着一些问题，主要表现如下：

一是幼儿体育课的运动密度低，达不到体育锻炼的要求。一般来说，体育课的运动密度只

有达到50%～70%时，才能达到身体锻炼所需的活动量，达到身体锻炼的目的。而目前大多数

幼儿园体育课的运动密度才达到15%或30%，这种过低的运动密度导致幼儿活动量不足，达不

到体育活动的目标。

二是幼儿体育课的教学方法选择缺乏科学性。在组织活动中整合式教学法和分解教学法使

用不当，如在第一次教徒手操时就采用分解教学法，使幼儿对整体动作没有深刻的印象；在改

善提高动作阶段单纯采用整合式教学法，难以纠正幼儿的错误动作，不利于幼儿动作质量的提

高。

三是幼儿体育课的内容选择缺乏科学性。在一节体育课的锻炼中安排两种容易产生负影响

作用的动作练习，如同时安排立定跳远和助跑跨跳的练习。在教学内容的选择上有时没有考虑

到幼儿全面发展的原则，只单独侧重于某一肢体部位的练习。如在一节体育课中上半节安排投

垒球活动，下半节则安排抛球这种均属于上肢锻炼的练习，容易使幼儿的上肢出现疲劳的现象。

四是教师对幼儿的动作掌握程度缺乏科学的评价。这主要表现在两个方面：要么是以划一

的标准评价幼儿的动作发展，要么是教师没有掌握动作的评价标准。

五是幼儿体育课的形式单调。目前较常见的情况是，幼儿体育课小学化、成人化，强调单

一、重复地进行同一动作的练习，容易使幼儿感到厌烦，或是由于教师教学方式不当，语言的

表达、示范的方式不利于幼儿接受，增加了幼儿的心理负担，激发不了幼儿对体育课的兴趣。

(二)、解决对策

1.掌握幼儿生理负荷量的测量方法，提高运动密度，保证适量的生理负荷量。

一般情况下，幼儿园教师可采用心率测量法来估算幼儿的运动量。其具体的方法是：选择

体质状况与活动积极性处于中等水平的幼儿若干，分别测量其准备活动后、活动过程中、活动

后的心率数（测10秒心率数×6，然后测出活动后的心率恢复到活动前心率所需的时间。一般

说来，体育课前后的心率差有40～50次，平均心率约130～150次。心率恢复时间为5分钟

以内者的运动量为宜，因为这既能提高幼儿的身体素质，又不至于使幼儿因体育锻炼出现疲劳

进而产生排斥体育课的情况。

另外，也应测量体育课的运动密度，大概地了解幼儿身体实际参与锻炼的时间，保障适宜

的运动量。一般来说，练习密度到50%～70%时，活动量较合适。当然，教师也可采取观察的

方法作为测量活动量的辅助手段。这种方法无需非常精密的测量工具，只需要观察幼儿的呼吸、

出汗等情况来估计幼儿的运动量。

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