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比的意义教学反思

写好教学反思对老师很重要，下面是由为大家带来的关

于比的意义教学反思，希望能够帮到您!比的意义教学

反思一

《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法的关

系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题

的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较

表示两个数量间的倍分关系。任何相关的两个数量的比都可

以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。

教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明

比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：

(1)比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，

有的是用整数表示。(2)比的后项不能是0。本课的教学重点

是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系;教学难点

是理解比的意义。

在学习比的意义的时候，我在学生已有的生活经验的基

础上进行教学的。在学生的已知经验里对比已经有了初步的

感官认识，在配制安利的洗涤剂的瓶子上按照几比几来配

制，学生也能够接触到，这样的例子还有很多。所以一开课，

我直接出示，让学生按照2：1来摸红色和黄色的球，学生

很轻松的说出红球2个黄球1个，然后引导学生说出其他的

情况。进而，让学生总结出只要满足红球是黄球的2倍就满

足红球和黄球的比是2:1，再引导学生列出算式。这一环节，

就是比的意义个层次：表示两个数量间的倍数关系。然后教

师反过来问道，那黄球和红球的比是几比几呢?黄球是红球

的几分之几呢?引导学生列出算式，这一环节就巩固了比的

意义第二个层次：表示两个数量间的分数关系。通过这两个

层次的教学学生对于比的意义理解的非常深刻，也达到了预

想的教学效果。

在学习比和除法以及和分数关系的时候我采用小组合

作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生

借助多媒体、板书、形体语言的有机结合，总结出三者之间

的联系，实现了自主学习。

一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处

理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或

几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的

对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;还有因

为时间原因，练习内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗

糙，应该让学生说出自己能得到哪些信息。总之，这节课

还有很多地方需要学习和改进。比的意义教学反思二

本课教学内容是人教版九年义务教育六年制小学数学

第十一册第43～44页比的意义。这部分内容是在学生学过

分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分

数乘除法应用题的基础上进行教学的。高年级学生具有一定

的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以

小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新

意识和自主学习能力。

1、注重知识的形成过程

数学教学过程的教学，是数学活动的教学，是师生之间，

学生之间的交往互动和共同发展的过程。整个教学过程形成

一个动态的教学活动主体，在这一动态的教学活动中，没有

教师强塞得知识，本课的导入从学生的实际出发，由神州5、

6、7号发射引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现

实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与

数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，

并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要

学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感

性上认知，所以以上面的例子采用“导、拨”的方法的基础

上又让学生从加设的表格中找比，引导学生明确：对两个数

量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的

几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比，加深了学生

理解了比的意义，在开放性问题情境中体验了知识的形成。

整个教学过程本着以学生发展为本的教学理念，让学生经历

自主探索，独立思考，合作交流等活动，获得了成功的体验，

锻炼了克服困难的意志，学生的学习积极性和主动性得到了

充分的发挥，同时也树立了自信心。

2、自主学习，促进学生能力的发展

在课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主

体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否

最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是学生全面参与

学习的一种有效的途径，因此，在数学课堂教