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(学前教育评价)第四章：学前教师及教育工作评价

目录2024/7/23学前教师及教育工作评价25第一节学前教师的基本素质评价第二节学前教师教育观念评价第三节学前教师教育工作计划评价

第四节学前教师活动组织与实施的评价第五节学前教师的沟通评价

第一节

学前教师的基本素质评价2024/7/23学前教师及教育工作评价3

学前教师的基本素质评价一教师评价的内容和方法（一）教师评价的内容师德修养、教育理论和研究素养、专业知识和能力水平、教学业务能力、教学效果、教师工作量教师评价模式1.教师职责评价模式2.教师认知发展评价模式3.教师活动评价模式2024/7/23学前教师及教育工作评价4

学前教师的基本素质评价一教师评价的内容和方法（一）教师评价的方法教师自评、学生评教、同行评议、观察与会谈二教师基本素质评价2024/7/23学前教师及教育工作评价5

学前教师的基本素质评价三学前教师的职责与角色评价(一)关于学前教师的职责《幼儿园工作规程）（二）关于学前教师的角色学前教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者2024/7/23学前教师及教育工作评价6

第二节学前教师教育观念评价2024/7/23学前教师及教育工作评价7

学前教师教育观念评价一教育观念教育观念是一个人对教育的认识和看法一个教师的教育观念，会影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。2024/7/23学前教师及教育工作评价8

学前教师教育观念评价二教师教育观念的特点与评价(一)个人性（二）难言述性（三）系统性（四）教育观念与教育行为之间并非单纯的线性关系2024/7/23学前教师及教育工作评价9

学前教师教育观念评价三教师教育观念的类型与评价（一）教师教育观念的内容与评价学习者和学习、教学、学科、关于如何学习教学、自我和教师角色的观念教师对于学生学习过程、学校在社会中所扮演的角色、教师自己、课程、教法的观念教师关于儿童、学习、教学(或者课程）、学科、自我和教师角色的观念2024/7/23学前教师及教育工作评价10

学前教师教育观念评价三教师教育观念的类型与评价（二）倡导的教育观念和运用的教育观念（三）核心的观念和外围的观念教师的教育观念是一个系统。个体牢固地持有的观念；容易受影响而发生改变的观念在评价教师的教育观念以及教育观念的转变时，不应一概而论2024/7/23学前教师及教育工作评价11

学前教师教育观念评价三教师教育观念的类型与评价（四）课程决定的层级与观念评价课程决定：理想的课程、文本的课程、教师理解的课程、教师实施的课程和儿童经验的课程理解课程的思想VS具体地实施和操作从课程决定的层级的角度来对教师的教育观念进行评价2024/7/23学前教师及教育工作评价12

2024/7/23学前教师及教育工作评价13第三节

学前教师教育工作计划评价

学前教师教育工作计划评价一教育计划评价概述（一）计划评价的必要性（二）教育计划评价的基本原则1.计划是否建立在了解本班幼儿基础之上2.计划是否有“设计”3.计划的可行性2024/7/23学前教师及教育工作评价14

学前教师教育工作计划评价一教育计划评价概述（三）资料搜集的方法1.计划本身2.与计划相关的一些材料3.与老师的交流（四）实例2024/7/23学前教师及教育工作评价15

学前教师教育工作计划评价二目标设计评价(一)目标的类型与评价态度、情感、兴趣、倾向性方面的目标能力、方法方面的目标知识、技能方面的目标（二）目标的不同取向与评价行为目标展开性目标表现性目标2024/7/23学前教师及教育工作评价16

学前教师教育工作计划评价二目标设计评价(三)目标分类学与目标设计评价三教育内容选择评价(一)教育内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性(二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展(三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野2024/7/23学前教师及教育工作评价17

学前教师教育工作计划评价四提问设计评价(一)提问设计上存在的问题提问的随意性强、提问的类型比较单一、缺乏候答时间、教师对儿童回答的回应简单而冷漠、缺乏追问或乱追问、对幼儿的回答的各种可能性缺乏预计（二）提问的类型1.发散性问题和集中性问题2.描述性问题、解释性问题和预测性问题3.事实型问题、经验型问题、产生型问题和评价性问题2024/7/23学前教师及教育工作评价18

学前教师教育工作计划评价四提问设计评价三）实例五教育资源的选择与利用评价(一）教育资源意识(二）教育资源的类型物质资源、人力资源、信息资源、其他资源2024/7/23学前教师及教育工作评价19

学前教师教育工作计划评价五教育资源的选择与利用评价