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运用积极心理，优化课堂提问，激发创新思维

摘要：在教学活动中，运用积极心理能最大程度地调动学生的

主观能动性，激发学生的创新思维，有效增强教学效果。

关键词：积极心理营造氛围优化提问激发思维

积极心理学致力于研究建立积极的社会、家庭和学校系统，以培

养公民美德，使公民具有责任感、利他主义，有礼貌、有职业道德。

创新思维是积极心理学研究的一个重要内容，也是学生素质拓展的

重要内容。在日常英语课堂教学过程中，笔者运用积极心理，充分

关注学生的非智力因素，营造积极的课堂氛围，激发学生的创新思

维。

一、营造和谐、积极的学习气氛，激发学生的学习兴趣

心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋、愉快的状态，那他

的思维就会有超长发挥，他接受外面信息的速度就会非常快。要让

学生处于这样的学习状态中，教师就应该注意为学生营造一种和

谐、愉快的学习气氛。笔者在教学中注重与学生的感情交流，尊重

学生的个性，与学生真诚相待，用亲切的语言、优美的教态、平易

近人的教学作风贴近学生，既融洽了师生之间的感情，又提高了教

师在学生心中的地位，把教师教的积极性与学生学的主动性有机结

合起来。

1.微笑

微笑着进入教室，微笑着和学生交流，用微笑对待每一个学生，

微笑对学生而言是最大的善意。会心的微笑使学生感觉十分轻松，

上课成为一种享受；真诚的微笑使学生心情愉悦，从而积极投入到

学习中。微笑为笔者和学生建立起了一种温馨、和谐、民主、活跃

的教学人际关系，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语知识。

2.赞赏

学生就像运动场上的选手，需要欢呼、呐喊、掌声来激发他们的

拼搏精神，他们渴望获得鼓励、表扬和赏识。笔者努力营造和谐、

积极的课堂气氛，用一句赞美之辞，一个赞许的眼神，一个赏心的

体态展示，将赞赏之情、积极心理传递给学生。真诚的欣赏与赞美

驱散了学生的自卑和怯懦，激发了他们的学习热情。

在轻松和谐、民主平等、积极的教学氛围中，学生自然地把教师

当成交流的伙伴，促进了教与学的良性发展。课堂上师生共同积极

地投入教与学，随着教材内容一起喜、怒、哀、乐，缩短了师生间

的距离，使师生共同体验到教与学的快乐。

二、精心设计问题，激发学生创新思维

常言道：学起于思，思源于疑，疑解于问。一堂课的教学其实就

是由若干个问题组合起来的，而每个问题都是一个“驿站”。精彩

的提问是诱发学生思维的发动机，教学的成功与否，学生收获的丰

歉与否，都与教师在教学过程中提问的质量高低有直接的关系。

课堂提问的问题需要进行精心设计。教师所提的问题，既要针对

学生的年龄特征、知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难

点。课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要

巧妙合理，构思巧妙的问题能激活学生的思维，启发学生去探索、

去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。因此，教师在设

计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指

的是得当，所提问题要恰是重点、难点，还要富于思考，即紧扣教

材，突出重点、难点，并有一定的思维价值，使学生理解此举的丰

富而深刻的含义及作用。同时，所提问题还要切中所学的关键内容，

紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设

计要有明确的目的，应服从总的教学任务，做到适时适度，灵活多

样。

英语教材中每单元的阅读部分都是重要的组成部分，它既为学生

提供了丰富多彩的语言素材，又为学生提供了学习英语的语言知

识。教师需要在教学前充分解读教材、分析教材，明确教材的重难

点。如高二英语模块六第三单元的reading部分“cultural

differences”，课文以对话的形式呈现，语言比较简单，但文化内

涵极为丰富。文化差异是学生感兴趣的内容，通过比较中外文化，

不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化交际能力，

而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，从而培养建立在对本国

文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。因此，笔者对整个单

元进行了有机整合，在设计教案的时候，不仅对reading部分进行

充分的阅读理解，而且把task中的reading部分“tabooornot

taboo——thisisthequestion！”也充实到本堂阅读课中进行，

使学生更明确本课的主题。在设计问题时，放弃较简单的who，when，

where这些在文中简单浏览即能找到答案的问题，而更多使用what，

how，why这样有较大难度的问题。如：q1：whatsitu