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让阅读成为学生的第一爱好

——深圳市翠茵学校办学水平评估自评自诊报告

第一部分学校概况

一、基本情况

深圳市翠茵学校创办于1993年9月。学校现有教学班37个，学生1984人，

其中非深户籍1682人，占学生总人数84.78%；教职工115人，专任教师104人，

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教师学历达标率100%。学校位于龙岗与罗湖两区交界处，占地10057.1m，建

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筑面积7546.04m。曾是九年一贯制学校（2006.9—2010.7），由于教育的发展

及东晓片区中学的建设，2010年9月初中班停止招生，恢复为完全小学。学校

地处原特区二线关口的“插花地”，受地理位置、周边环境、生源素质等因素的

影响，曾是罗湖区一所偏弱的插花地学校,走过了一条较为曲折的发展道路。办

学二十多年来，四任校长先后提出以“养成教育、科技教育、发现教育”作为学

校的办学理念和特色，着眼点都在学生发展上，为学校的长期发展打下了良好的

基础。2013年9月，我们在继承和发扬学校文化积淀的基础上，践行“让阅读

成为学生的第一爱好”的办学理念，学校现已逐步成长为一所办学规范、特色初

显、家长满意度较高的“家门口的好学校”。

二、现状分析

优势与机会：

1．深圳市、罗湖区委区政府高度重视教育发展，实行教育优先发展的政策，

特别是近年以来，区教育部门高度重视教育的均衡发展，对相对偏远的学校给予

诸多政策的倾斜，翠茵学校也从中受益。如：统一生均经费拨款标准较好地满足

了学校发展需求，毕业生分配关注相对偏远学校的现实需求等。可以讲，教育均

衡发展的一系列政策已成为我校发展的助推力。

2．经过近年的发展，学校办学有了较好的基础：一是硬件建设得以完善，

基本能满足教育教学需要；二是教师队伍平均年龄38岁，35岁以下青年教师有

46人，教师队伍年轻和谐，有活力、有干劲，教师专业基础、专业水平逐年提

升；三是近年来新入学学生家长受教育程度有所提高，家长素质趋好，家庭教育

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重视程度也有提高；四是学校管理制度与人文并重，“简单积极”的学校文化氛

围日益浓厚，办学内涵日益丰富；五是学校上升通道已经打开，进一步发展的空

间较大。

3.“十二五”后期，是学校内涵发展和打造特色品牌的关键时期。《深圳

经济特区全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）将于2016年4月1日正式

施行。《条例》是国内阅读推广领域第一部运用特区立法权制定的法规，将深圳

市传统阅读活动“深圳读书月”法制化，并将4月23日世界读书日确定为深圳

未成年人读书日。2015年11月，深圳市“十万教师阅读在行动”启动。这是

深圳教育系统加强教师队伍建设，提高教师综合素养的重要行动，开启了深圳教

师阅读的新风尚，将带动百万学生也成为热爱阅读的群体。打造阅读校园品牌，

推动儿童阅读推广进程，是翠茵学校新一轮发展难得的机遇，这为学校实施《翠

茵学校特色建设规划（2013—2018）》提供了广阔的平台。

困难与不足：

1．周边教育环境不大理想。学校靠近城中村地带，社区管理配套不够成熟，

适合学龄儿童学习、生活的配套设施几乎没有；学校周边社区人口素质不高，对

学生成长存在一定的负面影响，客观上加大了学校教育的压力和难度。

2．家庭教育配合学校教育基础较弱。据不完全统计，家长大专学历以上所

占比例为25%。85%以上的家庭以个体户经营为主，经济来源不稳定，学生的学

习环境和条件较差，制约了家校之间的协同教育。

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3．硬件资源不足制约学校发展。学校生均占地面积仅为5.056m，生均建

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筑面积为3.794m，平均班额为53.62人。学区内适龄儿童数量庞大，招生压

力大。生均占用资源严重不足，对我校办学水平提升提出了挑战。

4．名师、学科带头人缺乏。学校周边环境以及交通不便