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孩子爱翻抽屉怎么办?

孩子爱翻抽屉怎么办

——从一个被忽视的“教育机会”说起现象：

一岁五个月的孩子坐在地上，打开地柜的抽屉，从里面把东西一件一件地搬

出来，又一件一件地放回去，再关上抽屉后又打开。就这样，一遍又遍不停地重复了很久。他高兴地有时挥舞小手、晃着小脑袋；有时把东西放在嘴里舔舔、尝尝，甚至还发出吱吱的吸吮声；有时拿着东西在柜上、地上、自己的身上敲打着，享受那美妙的声音……

常见的反应:

（一）对于孩子的这种行为不予理会，不予干涉。原因：1、出于对孩子的疼爱，任凭自由。

2、认为所有的孩子都有这样的“怪毛病”。

困惑：不能理解孩子为什么不玩自己的玩具，喜欢捣腾抽屉？

（二）对于孩子的这种行为予以阻止，严厉地限制。原因：1、担心孩子的安全问题。

2、认为孩子很无聊。

3、认为孩子在捣乱。

困惑：带给成人要收拾整理的麻烦。

（三）对于孩子的这种行为采取主动帮助。原因：1、认为孩子的动作是“毫无意义的”。

2、没必要花大量的功夫。

3、孩子的动作太慢。

4、成人迫不及待地想尽快完成这件事（把东西放回抽屉里），于是情不自禁地动手帮忙。

困惑：对于这些“无聊的”事情显得很不耐烦。

正祥和保教师的反应：

正祥和保教师会意识到这是孩子空间敏感期的表现，是建构孩子空间智能和培养数概念等能力的机会。她会立即采取行动对于孩子的这种行为加以观察、记录、协助、保护、引导。

具体做法：

（一）观察：1、悄悄地离开孩子的视线范围；

2、拿上笔、笔记本或录音机、摄像机、照相机；

（二）记录：1、用数字记录打开抽屉的次数、关上抽屉的次数、重复的次数、取放东西的顺序、整个活动的时间、每一次重复的时间、在某一个具体事物停留的时间（对什么事物特别感兴趣或对什么声音感兴趣）等；

2、用语言记录孩子的表现形式、精神状态、表情、情绪、心情等；

3、记录孩子是否有被打扰和被打扰后的表现；

4、记录孩子的语言（发出的声音、节奏、词语、句子）；

5、记录孩子的动作（画图）。

（三）协助：1、发现孩子需要帮助的时候（如过重的东西搬得吃力时、想得到帮助时）及时给予间接的帮助（不发出任何声音，沉着冷静，就像隐身）；

2、发现孩子需要获得赞赏时，及时给予赞美；

3、发现孩子感觉需要有个陪伴者时，及时给予回应（告诉他姐姐

一直在旁边陪着你）

4、帮助收拾、陪他说话。

（四）保护：1、杜绝一切打扰孩子的行为（动作、语言、声音等）；

2、尽可能做到不发出声音；

3、维护环境（特指当时的环境）：活动开始时原有的状态一直保护到孩子自己结束为止（如孩子第一次打开抽屉时播放着一盒音乐带子，但音乐带子结束了而孩子的活动还没结束，姐姐会马上不动声色地以原有的音量从新打开这盒音乐带子），一直等待（不限时、不催促）；

4、检查。确保下次再玩是安全的。

（五）引导：

1、原则：1）对于儿童的自发性活动，最大限度地减少积极的干预。

2）一切引导都建立在儿童能力、兴趣、需要的基础上。

2、说明：1）对于一岁五个月孩子的以上表现，就是属于自发性的活动，

正祥和保教师在没有发现孩子表现出需要帮助或陪伴时决不给予帮助。

只有在孩子允许保教师参与活动时，才能给予适当的引导。

语言的使用必须简洁、精炼、准确。

3、方法：1）丰富词汇

①名词：给孩子介绍他感兴趣的物品名称。如：“这是盒子”、“这是袋

子”……

②动词：结合孩子的动作在旁边说出动词。如：“拉开”、“关上”……

③形容词:对孩子重复触摸的、重复品尝的物品的质地说出相应的形容

词。如：“软软的”、“光滑的”、“粗糙的”……

④方位词:引导孩子建构空间概念。如:“抽屉里”、“盒子上”、“柜子

外”……

建构基本的数概念

①当孩子一个个拿东西时，在这边帮着数“一个”、“一个”；

②当孩子两只手各拿一个东西，有大小之分时说：“请观察”，指着大

的说：“这是大的”，指着小的说：“这是小的”。

识别颜色

①介绍具体物品的颜色。

②比较两种物品的不同颜色。

辨别声音

①引导孩子聆听敲打物品时所发出的不同声音。

②和孩子一起运用身体各部分模仿发出所听到的不同声音。

感受节奏

①当孩子敲打物品时，保教师有意识地拍出不同的节奏，让孩子模仿。

②正祥和保教师合着孩子发出的节奏配合身体的摇摆一起愉快地敲

打。

触摸”……

感官体验

①引导孩子利用一切感觉器官全面认识物品的特性，如“请观察”、“请

②与孩子分享各种感受,引导孩子说出感受。

理论依据：

1、据1—2岁儿童身心发展的规律及特点：喜欢重复，喜欢秩序。

2、根据对于儿童的自发性活动，必须给予充分自由。

3、根据相信儿童内在生命的指引开展的活动，必须给予满足。

4、根据0—3岁儿童心理胚胎（精神胚胎）形成期，处于自我建构阶段，自我

开展的个体活动必须受到保护。

5、根据蒙台梭利教育理论提出教育的