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小学语文教师课堂教学语言艺术与人格魅力

为了上咱们这个班的这次课，我特地把中央关于国培计划的文件找来浏览了一下。中

央这次花几个亿来做西部教师培训，还专门安排了置换脱产，期望能对我们农村基层教师

教学能力和专业水平的提高有大力帮助。这使我们都看到了农村小学教育的曙光，至

少我们的教学得到了关注，我们的条件将会因之而改善。我知道我们各位前来上课的老

师，都是平日里教学中的骨干，有很丰富的小学语文教育的经验，所以，我相信我的这堂

课能引起大家的共鸣，如果我的讲课还能给你一点点帮助，那将是我最高兴的事。下来以

后我们还可以做进一步的讨论交流。

今年四月份有篇马庆云（作家、诗人，河北石家庄）的博客：我们是可以把责任推卸

到教育体制上，但在这种体制面前，我们就无能为力了吗？就不做突破了吗？就任凭坏的

教育体制继续坏下去，而且在里面充当坏的角色吗？我们在推卸责任的时候，是否想过，

不要把责任推卸得一干二净，而是要在我们能力所及的范围内进行奔突，充分释放我们自

己的主观能动性呢？）

“语文教师的课堂语言艺术和人格魅力”实际上讲的是两个互相独立又互相关联的问

题，范围很宽，内容很多，时间有限，只能择其要而略作说明，我们先要弄清的问题，就

是什么是语言。

一、什么是语言

很多人认为：语言就是我们写的东西、说的话。

语言

《现代汉语词典》（商务印书馆P1665）“语言”：

1．人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、

词汇、语法构成一定的系统。“语言”一般包括它的书面形式，但在与文字并举时只指

口语。

2．话语：～乏味；缺少共同的～。

《辞海》（上海辞书出版社P390）语言：人类最重要的交际工具。它同思维有密切的

联系，是思维的工具，是思想的直接现实，是人区别于其他动物的本质特征之一。语言是

以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言是一种特

殊的社会现象，它随着社会的产生而产生，发展而发展，一视同仁地为社会各阶级服务；

当然，阶级也影响到语言，利用它来为自己的利益服务。所以语言又是社会斗争和发展的

工具。

言语

《现代汉语词典》（商务印书馆P1565）：“言语”：说的话：～粗鲁；～行动。

《辞海》（上海辞书出版社P377）：“言语”：指人们的语言实践，即个人运用语言的过

程或产物。索绪尔首创语言与言语相区别的学说，认为言语是人类语言机能的个人部分，

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是心理物理现象，它区别于作为心理社会现象的语言，即语言机能的社会部分。尔后，言

语一般被用来指称语言的个人变体，言语中除包含社会公认的语言体系外，还体现人们运

用语言的具体特征，如发音的过程、特点、表达的风格技巧，以及偶然发生的非语言因素

等。言语亦有被用来专指言语行为、言语作品或言语作品的表达形式的。

根据词典的解释，我们可以知道其实语言和言语应该是不同的概念。我们写出来的东

西和说出来的话都只是对语言的运用。

被称为“语言学之父”、20世纪语言学的奠基者索绪尔在他的《普通语言学教程》里深

刻而清楚的论述了“语言与言语的关系”这一问题：

语言和言语是对立的统一：语言不等于说话，也不等于说出来的话；语言存在于说话

和说出来的话之中；语言是有限的，言语是无限的；语言来源于言语又反作用于言语，对

言语起决定性的规范作用。

这些对语言和言语的认识可以帮助我们认识到：我们每天在课堂上使用的“课堂教学

语言”，其实就是我们上课时候的言语，也就是教师在教学过程中对语言的运用，课堂教

学语言，也就是《教师口语》。

二、什么是人格魅力。

要解释人格魅力，首先要弄清什么是人格。

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权

力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具

有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具

备了一定的人格。

人格魅力的性格特征表现在如下方面：

第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友

善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进

取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对