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幼儿园早期阅读教育活动现状调查及分

析

为深入了解幼儿园早期阅读教育活动开展现状，研究者以浙

江省杭州市18所幼儿园的教师为研究对象，通过问卷法与访谈

法开展了相关研究。

一、研究对象及方法

本研究共发放问卷650份，回收有效问卷532份，回收率为

82%。样本构成见下表。

研究者以自编的《幼儿园早期阅读教育活动现状调查教师问

卷》为问卷调查工具。本问卷以封闭式问题为主，结合少量开放

式、半封闭式问题，从幼儿园教师对早期阅读的认识、阅读材料

的投放以及早期阅读教育活动的开展等方面了解幼儿园早期阅

读教育活动的现状。研究者利用SPSS软件对问卷数据进行统计

分析。

此外，研究者同时还对部分幼儿园教师进行访谈，以进一步

了解相关情况。

二、研究结果及分析

（一）对早期阅读的认识

1.早期阅读的意义与目的

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统计表明，74%的教师认为早期阅读意义重大，24.4%的教师

认为早期阅读有意义。由此可见，绝大多数教师能较正确认识早

期阅读对幼儿发展的意义，例如，能帮助幼儿建立书面语言与口

头语言的联系，帮助幼儿成为熟练的阅读者，有助于幼儿的个性

与社会性发展等。

我们知道，早期阅读的主要目的是提高幼儿对书面语言学习

的兴趣，帮助幼儿掌握早期阅读的技能技巧以及初步认识书面语

言与口头语言的对应关系。统计表明，65.1%的教师认为早期阅读

的主要目的是培养幼儿的阅读兴趣，29.2%的教师认为是帮助幼

儿养成良好的阅读习惯，5.7%的教师认为帮助幼儿理解阅读内容

与掌握阅读技能更重要。调查结果说明，培养幼儿良好的阅读兴

趣和阅读习惯最受教师关注。

2.早期阅读教育活动的内涵

早期阅读教育活动旨在丰富幼儿的前阅读、前识字和前书写

经验。〔1〕前阅读经验包括翻阅、制作图书，了解图书画面、文

字与口语三者的对应关系等。前识字经验包括初步了解文字的功

能、作用，初步了解汉字的构成方法等。前书写经验包括初步认

识汉字的基本结构，初步认识汉字的书写特点和工具，初步了解

汉字书写的基本方式等。〔2〕有关早期阅读教育活动的内涵，99.2%

的教师认为早期阅读是“指学习翻阅、制作图书，了解图书画面、

文字与口语三者的对应关系”；39.8%的教师认为早期阅读是“指初

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步了解文字的功能、作用，初步了解汉字的构成方法”；27.5%的

教师认为早期阅读是指初步认识汉字的基本结构，初步认识汉“

字的书写特点和工具，初步了解汉字书写的基本方式”。调查表

明，有两成以上的教师对早期阅读教育活动的内涵有较完整的认

识，知道早期阅读教育活动旨在帮助幼儿积累前阅读、前识字、

前书写三方面经验。访谈发现，仍有部分教师将早期阅读教育活

动等同于具有小学化倾向的识字与书写活动，还有一些教师则一

味回避识字活动，强调幼儿园不应教幼儿认字“”。

（二）阅读材料的投放

幼儿良好阅读习惯的养成和阅读能力的发展离不开合适的

阅读材料。早期阅读材料可以分为静态材料和动态材料两大类。

静态材料主要包括图书、图片、标志等。本调查主要了解图书投

放情况，从中分析教师对早期阅读的认识和态度。

1.图书主要来源

调查发现，班内图书主要来源有二，一是幼儿园集体购买（占

76.8%），二是幼儿自带（占17.3%）。另外，还有自制图书（占4.5%）

和其他来源图书（占1.4%）。

从购买的渠道看，从多到少依次是实体书店购买（占75.5%）、

网上书店购买（占45.6%）、邮局订阅（占35.6%）、其他（占1.4%）。

由此可见，幼儿园投放的图书绝大部分是从正规渠道购买的，图

书质量比较有保障。

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2.图书数量

班级图书总数能够在一定程度上反映幼儿对图书的需求水

平和教师对早期阅读的重视程度。阅读材料充足，每位幼儿都能

人手一本，对幼儿良好阅