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小学语文古诗文教学方法论文

【摘要】古诗词语言凝练、蕴含丰富，在教学中，要引导学生

发挥无穷的想象，不仅要读懂古诗词的表层意思，更要读懂诗词的

言外之意。古诗词教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把

握好节奏、方法，让学生在热爱古诗词中去欣赏它，学习它。古典

诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵传统。

一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族

是可悲的。

【关键词】古诗教学；小学语文

现代教育如何利用古诗这一宝贵的教育资源，让学生受到祖国传

统文化的熏陶，从而陶冶学生的情操呢？这必须打破“读──解─

─背”这一传统的古诗教学方法，开辟崭新的古诗教学课堂，使新

课标精神得到落实。

一、让学生发现古诗之美

1.以情激情，让学生体验美

《锄禾》一诗是小学二年级的教学内容。现在的学生衣食无忧，

大部分都没有农田耕作的生活体验，相当一部分学生甚至连我们吃

的米饭从何而来都不知道，平时吃饭浪费现象十分严重。因此，让

学生体验农民耕作的辛劳，从而教育他们珍惜劳动果实，是本诗教

学的难点。

为了突破这一难点，我给学生播放了这样一段录像：农民伯伯起

早摸黑地播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……

最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上，无需过多解释，

学生便深深地体会到米饭来之不易以及诗人对农民的同情，激发起

对劳动者的同情与热爱之情。然后又播放几个生活小镜头：一个学

生将吃不完的馒头随手扔到河里；一个学生将一大碗白米饭倒进垃

圾箱；几名学生在秧田里玩，踩坏了秧苗……看了这几个生活中实

实在在的小镜头，有的学生低下头露出羞愧之色，有的学生露出生

气愤怒的神色。我说：看了这些情景，你想对这些小朋友说些什么

呢？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这是学生对浪费者也是对自己

最深刻的教育。

2.营造氛围，让学生感受美

如教学《咏柳》时，为体现“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”

的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，配以行云流水的古

筝乐，将学生带入生机勃勃的春境。值得一提的是，对不同的古诗，

选用不同字体，能够有助于表现不同的意境美：如黑体的方正沉稳，

隶书的凝重端庄，草书的狂放不羁，行楷的活泼灵动，魏碑的古朴

淳厚……营造出或悠远绵长的意境……学生在这样的氛围中目视

其文、耳悦其声、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。

3.利用多媒体教学平台，创设情境激发兴趣

在语文教学中，充分利用活动，多媒体教学平台，精心设计活动

内容和方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式和年龄特

点：以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助。要尽

可能利用他们的形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、

趣味性强的形式来表现学习内容，从而激发学生自主学习的兴趣。

我在教学古诗《村居》时，先带领学生进行了一次春游活动，让学

生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天

景象用语言描述出来，最后让学生结合自己观察到的及我在多媒体

上精心制作的课件记述春天的景色。整个活动中，学生兴趣盎然，

收到了良好的效果。

二、启发联想和想象

想象并不是凭空而来，想象依托的是文本。作者往往以简练精确

的语言，创造出深邃无穷的意境。在古诗词的教学中，主要是培养

学生自学古诗词的能力，老师的讲解只是起点拨作用，代替不了学

生的联想和想象。学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的

意境、作者的世界。学生只有在教师启发下进行联想和想象，才能

实现与文本的对话，也才能品味到古诗词的魅力。把诗词中的语言

想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，

通过想象，深化语言的感悟。教学中，我们要引导学生通过想象去

体会诗句的内涵。如李白的《静夜思》，每个学生甚至许多学龄前

的孩子都非常熟悉。但要真正领悟诗句所表达的内涵，必须真正理

解“举头、低头、思、望”这几个表示动作的词语。它们并不是简

单而平常的动作，而是诗人因思念家乡的亲人而未能入睡时所做出

的自然而然的动作。教学时要引导学生发挥巨大的想象力，把自己

想象成是远离家乡的“诗人”，对着明月，时而遥望，时而低头的

动作，从而体会诗人漂泊他乡的孤寂之情。古诗词教学中只有唤起

学生情感体验，才能产生移情和共鸣，引起联想和想象。

三、提高层次，读出诗词潜藏的韵律

在学生有了学习古诗词的自觉性后，还需要教师的有效引导。古

人云“七分诗三分读”，朗读是语文教学不可或缺的一个