浅谈“双减”背景下小学语文阅读高效课堂构建及高质量 .pdfVIP

浅谈“双减”背景下小学语文阅读高效

课堂构建及高质量作业设计

摘要：现如今，国家对于“双减”政策的重视力度比较高，并且执行力度也

比较大，在这种情况下，老师将面临着较为严峻的挑战。作为小学语文老师，其

在开展语文阅读教学工作以及设计作业情况时，需要有所转变，不能将思想束缚

在传统观念中，要有所革新，确保学生在减压减负的基础上，语文学习水平得到

更为显著的提升。

关键词：双减政策；小学语文；阅读；作业设计

在“双减”政策的指引下，学生的学业负担要进行合理控制，减去不必要的

课业，在此基础上确保语文学习效果的提升。为了打造高效语文阅读课堂，合理

设计作业量以及作业难度，我们需要基于对“双减”政策的切实了解，进而利用

多种措施优化语文阅读的效率，并为学生们设置合理化的作业内容，促使学生的

阅读综合素养以及语文水平得到升华。

一、培养学生的优良阅读习惯

在课堂教学开展过程中，学生是构成教学活动的关键要素之一。作为从事小

学语文教学工作的老师而言，其要想能够优化学生的学习效率，必须积极响应

“双减”政策的号召，充分落实相关工作，对阅读教学环境进行科学化改善。由

于学生是教学活动的主要构成部分之一，因而必须要给予其充分的尊重，明确学

习者的实际学习水平，在此基础上选择恰当的教学措施进行阅读教学。要想在阅

读课堂教学工作中取得明显的成效，首先需要保证学生对阅读教学充满兴趣，这

样才能在较为放松的状态下，激发学生的创造性思维。从而提高学生的核心语文

素养。

例如在学习《父爱之舟》这篇文章时，为了能够促使学生对其理解更为深刻，

可以将课堂的主动权交给学生，让其有足够的时间进行自我阅读，之后在对其加

以引导，教会学生正确运用合理的阅读节奏，当学生阅读结束后，可以让学生联

系文章讲述的内容展开情感层次的剖析，促使学生的自主思考能力得到不断优化。

二、提高学生的阅读能力

学生阅读能力是建立在词句理解基础上的，如果词句都不能理解，阅读能力

的发展就成为一纸空文。何况，文章的思想感情也是通过文章的词句一层一层透

露出来的。要读懂、读透一篇课文，从词句理解入手，才能更好地了解文章的主

要内容和基本思想，进而综合把握全篇主旨;要会自觉地使用学过的词语组织出

所需要的优美的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。所以，引导学生理解

词语、积累词汇和教会学生灵活运用词语十分重要，是提升阅读能力的重要途径。

根据实际，教师要做到该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。大胆相

信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精

力集中到学生不易掌握的那些方面去，这样才能充分激发学生的阅读情趣。

学生在提出问题的基础上，教师要因势利导，组织好讨论交流，通过同学之

间的合作，把学生理解引向深入。让学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感

活动中，获得个人体验和独特感受，并为学生配上优美、动听的音乐，让学生把

自己的这种独特的感悟、体验，通过朗读充分地表达出来，巧妙地引导学生体会

到黑暗的社会。

三、小学语文高质量作业设计策略

（一）课堂作业层次化布置

分层型作业，我国著名的教育学家孔子一生都在为教育事业而努力，其门下

优异的学子众多，在其教育理论中，最为出名的便是“因材施教”，由于不同的

学生，其对于知识的吸收能力、理解水平均存在较大的差异性，因而根据每位学

习者自身的特点制定合理化的教学详则是十分有必要的。在为学习者去除不必要

的课业负担的同时，还需要持续改善教学质量，分层型的作业设计方法应用较多，

且成效较为理想。教师在设计分层作业时，可以将教科书中划分好的单元作为依

据，整体设计分层型作业。

按照学生学习能力和作业完成质量把学校作业分成了三个阶段，依次为基本

作业、拓展作业和选择性作业，学习能力较薄弱的学习者进行基本作业的练习，

而学习能力较强且复习积极的学习者可以选择没了解透彻或者尚未彻底掌握的内

容结伴互练，成绩优秀的学习者可进行部分的拓展作业。例如，在预习《金色的

鱼钩》时，老师可以依照以下思路进行分组布置预习任务;C等学习者只负责熟读

课文，认生词和组词，B等学习者在阅读课文时不但要能口头上清楚叙述文中的

重点内容，并弄清事情的原因、经过、后果，以及时间和地点。A类学习者在阅

读时则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者通过阅读来谈自己联想以及人

物品质等。通过这种分成作业布置法，能够使不能学习水平的学习者都能够得到

适当的锻炼，这对于减轻他们不必要的课业负担，实现高质量