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浅谈小学信息技术教师自身信息素养的提高

丹阳市蒋墅中心小学212300马乐蒙

摘要：教师专业化越来越受到重视，随着信息时代的发展，信息素养正成为教师

专业素养的重要组成部分。小学信息技术教师信息素养存在教师自身方面信息知识与信

息能力欠缺、科研情况较差等问题。为了提升小学信息技术教师信息素养，需要从教师

自身方面践行终身学习，加强教师科研，积极参与竞赛指导等；本文为小学信息技术教

师信息素养的提升提供参考。

关键词：教师专业化，信息素养

一、国内中小学教师教育技术的能力标准

2004年12月，我国教育部为了促进信息技术在基础教育领域的有效应

用，正式颁发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。该标准包括技

术人员的教育技术能力标准管理人员的教育技术能力标准，以及教学人员

的教育技术能力标准三个部分，内容包括知识与技术、社会责任、应用与

[1]

创新、意识与态度四个方面。

教师的教育技术能力很大程度上反映了其信息素养程度，因此该标准

不仅是我国中小学教学和管理人员教育技术的培训和考核的依据，同时也

是小学信息技术教师信息素养的评价提供了基本依据。

二、国内关于信息技术教师信息素养的研究

信息技术教师作为综合实践活动课的践行者与实施者，其信息素养更

需掌握牢固，而信息素养是一个不断习得的知识，信息技术教师的信息素

[1]张剑平,熊才平.信息技术与课程整合[M].杭州:浙江大学出版社,2006.66-68.

养不仅包括了一般的信息知识，还要有强烈的信息意识。同时作为信息技

术教师，其角色具有很大的示范作用，因此要特别注重信息道德，同时信

息技术教师既然是专门教授信息相关知识的专业人员，在信息能力上需要

有很强的灵活性，这也是与一般的教师所具备的信息素养所提升的地方。

郭广民认为中小学信息技术教师的信息素养是教师专业素养的重要组

成部分。中小学信息技术教师是我国教育信息化的主要推动者，也是教师

[1]

中的一个特殊群体，其信息素养与其他学科教师大有不同。基于信息技术

教师的专业特性，因为无论是从信息技术课程的使命和性质来看，还是从

其专业能力、知识结构、作用以及角色来看，信息技术教师的信息素养要

求都比其他学科教师的信息素养更高，专业性更强。在信息技术教师信息

素养的培养中提出了以分层培训、校本培训、网络平台培训、利用课程整

合培训与信息技术教师自我培养为主。

张超认为信息技术课程的课程实施情况，评价机制，教师成长环境，

教师专业化，课程配套资源都存在着严重的问题，这些问题直接导致了信

息技术教师信息素养的缺失，因此提出了“对实际深入进行调研指导、进

行教学研讨、专家带领工作、进行各种活动的组织、鼓励教师进行学习、

[2]

开展教学研究。”等解决方法。

通过对小学信息技术教师信息素养现状的调研，了解小学信息技术教师

信息素养现状，探析制约其提升的原因，提出小学信息技术教师信息素养

的提升对策。

1.信息素养与教师专业素养

教师基本专业素养，指的是通常所说的教师在课堂教学中的教学基本

功。是一个总的概念，包括了教师的专业理念与师德、专业知识和专业能

[1]郭广民.信息技术教师信息素养的现状与提升策略研究[D].首都师范大学,2006.

[2]张超.信息技术教师信息素养提升研究[J].河北师范大学学报,2010(6):23-25.

力。

小学信息技术教师的专业素养包含了信息素养，信息素养属于教师专

业素养中的专业能力，且是其重要的组成部分之一。

2.信息素养与“信息技术课程与整合”

信息技术教育的应用的发展阶段包括三个过程：（1）20世纪60年代

初至80年代中期的计算机辅助教学（CAI）阶段；（2）20世纪80年代中

期到90年代中期的计算机辅助学习（CAL）阶段；（3）信息技术与课程整

合（IITC）阶段。信息技术与课程的整合也在如今的教育发展起着重要的

作用。

信息技术与课程整合主要是把作为工具的信息技术融入到具体的教学

过程中，以达到对某学科或课程学习的完善。

信息素养中的信息知识是完成信息技术与课程整合的关键。信息技术

中包含着众多工具，其中以