新高一语文初升高暑假衔接精品课第09讲 文言实词、虚词推断（教师版）.docVIP

第09讲文言文基础知识

实词、虚词推断

1.熟练掌握初高中教材文言文高频考试实词含义，学习推断文言实词的含义。

2.养成背诵课内文言文的习惯，熟读记诵，积累文言知识。

文言实

文言实词

1.以形断义

汉字是表意文字，我们可以通过对字形结构的分析来推断文言实词的意义。如“涉”字，意为步行过河，左边是“氵”,表明“涉”字意义与水有关；右边是“步”,“步”字上下部分各代表一只脚。据此，我们就可推断出“七岁而能涉”(苏轼《日喻》)、“楚人有涉江者”(《吕氏春秋·刻舟求剑》)中的“涉”字的意思了。

2.由音推义

文言词语中通假字与本字有着一定的语音关系，即字音相同或声韵的部分相同。根据这一特点，我们可以用本字义来推断所通之字的意思。如：

①愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鸿门宴》)

②屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反……(《屈原列传》)其中的“倍”和“反”,分别与“背”“返”的读音相同，它们是通假关系，

由本字“背”“返”可推断“倍”“反”分别为“背叛”“返回”的意思。3.根据结构度义

词语的语法功能各有不同，因而，我们可以通过分析语法结构来推断词义。如：

①楚怀王贪而信张仪。(《屈原列传》)

②信臣精卒陈利兵而谁何。(《过秦论》)

其中“信张仪”为动宾结构，“信”当为动词，是“相信”的意思；“信臣精卒”为并列的偏正结构，“信”当为形容词，是“诚实可靠的”的意思。

4.根据语境度义

判定多义的词语在具体句子中的特定含义，就要根据该词语上下文的意思来考虑。如“伐”字，有“攻打”“打败”“砍伐”“夸耀”“功业”等义项，要确定“每一令出，平伐其功”(《屈原列传》)中的“伐”为何意，既要分析这句话，又要把它放到原文中去看，由此可知这是上官大夫在楚王面前说屈原居功自傲，“伐”应是“夸耀”的意思。

5.对称句式互解

文言句式大都比较整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞手法，而前后句相似的语言结构中处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，所以，我们可以利用这一特点来推断词义。如：

①灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。(《阿房宫赋》)

②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(《伶官传序》)

“族”可根据其对应的同义词“灭”推断为“族灭”的意思，“逸豫”可根据其对应的反义词“忧劳”推断为“安逸享乐”的意思。

衔接点二古诗文阅读|非常完美6.双音词互解

文言中的某些单音词在演进的过程中加上一个同义语素就变成了现代汉语的双音合成词，这为我们推断文言词义提供了依据。如司马迁的《报任安书》,题目中的“报”和“书”,在现代汉语中构成了“回报”“书信”的同义语素合成词，根据其互解关系，可推断“报”就是“回”的意思，“书”就是“信”的意思。

7.联系成语

成语大都与古汉语有着千丝万缕的联系，因而我们可以借助熟悉的成语的意义来推断文言词语的含义。如：

①至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》)

②势拔五岳掩赤城。(《梦游天姥吟留别》)

这两句中的“速”和“拔”,可以根据成语“不速之客”和“出类拔萃”的“速”和“拔”推断，分别为“招致”和“超出”的意思。

8.联系课文

试题中出现的一些实词解释，其实课文中大多已出现过。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。如2012年大纲全国卷第8题B项“奋力大呼，得贼乃已”中的“已”,题中解释为“停止”,可联系课文《愚公移山》“操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝”的“已”来准确解读并判定其意义。

考点

考点二文言虚词

1.语境推断法

虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。如：

①针针丛棘，青麻头伏焉。(蒲松龄《促织》)

语境是一只“青麻头”(蟋蟀)藏匿在“针针丛棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”,“伏焉”即“伏在那里”。

②故为之说，以俟夫观人风者得焉。(柳宗元《捕蛇者说》)

语境交代了写文章的目的，其目的是等待那些考察民情的人能够看到这篇文章。由此可推断“焉”是代词，代文章。“得焉”即“能够看到它”。

③颠而不扶，则将焉用彼相矣?(《季氏将伐颛臾》)

“焉”用在疑问句中，表示责备的语气，由此可推断句中“焉”是疑问代词，可译为“何”“哪里”“怎么”。

④圣心备焉。(《劝学》)

“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。2.句位分析法

一些虚词在句中位置不同就起不同作用。比如“也”,在句末表示陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。再如“其”,在句首一般是语气副词，如“其李将军之谓也”,因为“其”不能作主语；在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其(蔺相如)破璧”;在名(代)词后一般是语气副词，如“尔其(语气副词，一