浅析小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力 论文.docx

小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力

【摘要】小学阶段的学生智力尚处在发育的基础时期，他们的理解能力也比较弱，因此他们对于数学知识和方法只有通过数学实践活动才能更好的理解和掌握。如果仅凭教师满堂灌输的形式，学生是很难理解通透的。数学是人类发展过程中做出来的，只有让学生亲历数学形成和发展的过程，才能更深刻地理解数学知识。本文从课堂实际教学出发，对如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力进行了分析。希望通过广大教师的努力，不断提高小学数学课堂教学质量。

【关键词】小学；数学教学；动手操作能力；培养策略

陶行知先生主张“教学做合一”的教育思想，这与培养学生的动手操作能力的想法不谋而合。小学生以具体形象思维为主，因而在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。所以，在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。

数学是一门抽象的学科，学习它的过程也是一个抽象思维建立的过程，而“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，有效的课堂教学就要求教师引导学生们积极参与并探讨知识的形成过程，从而更好地培养学生的数学能力。小学生的思维模式多以具象为主，因而在数学认知过程中难以从教师的单一讲授中理解抽象的数学思维方法。所以，在进行小学数学的课堂教学时，教师需要适当加强对学生实际操作的训练，让学生在自己动手的过程中有所感知，从而充分发挥学生的学习主体性，达到自主解决问题并获取知识的目的，然后教师再引导学生到实际中进行验证，并在生活中有所运用。那么在小学数学的教学过程中如何才能在课堂教学中培养学生的动手操作能力呢？

一、课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯

（一）收集有关信息，获得感性认识。

教师的教学不能被教材局限和束缚，教师要在充分钻研教材的基础上，灵活使用教材，把学生教“活”。生活处处有数学，学生在生活中难免会遇到一些与数学相关的问题，教师要引导学生去观察生活，挖掘生活中的数学符号，刺激他们探索求知的欲望，提高解决实际问题的能力，强化对数学知识的理解和记忆。例如，在学习《百分率》这一个知识点时，教师可以结合教材中的例题，将发芽率、成活率转换成考试的合格率等，这些与学生更有相关度的问题，同时在进行延伸，询问学生实际生活中有没有使用到百分率的问题。通过对生活实际的信息收集，更能加深学生对百分率的认识，学习起来自然就会很轻松。将生活中的数学问题引入到教学中，既能激发学生的兴趣，增加对知识的理解，还培养了学生的动手实践能力。

（二）自制学具，增强学生学习数学的兴趣。

教具、学具的使用，提高了小学课堂的教学效率。通过让学生动手制作学具，也能增加他们学习数学的兴趣。例如，在学习《三角形面积的计算》这一内容时，教师就可以提前准备一些小纸片，在课堂上让学生折、剪一些三角形，同时教师也可以在这一过程中对三角形的基本知识进行一个复习。同理，在学习《圆的认识》前，教师就可以先让学生制作一个规范的圆，以此，学生就会主动去预习圆的相关知识。通过学生动手制作学具，学生饶有兴致，完成度也很高。这个过程当中，学生既能学习到丰富的知识，自身的实践能力也得到有效提升。

二、关注动手过程，提高学生的动手操作能力

素质教育提倡“以生为本”，而只有增加学生动手实践的机会，才能充分体现出学生的主体地位。教师可以在课堂教学中设计一些实践活动，根据教学内容，制作一些与学习有关的东西，制作完成后在课堂中进行展示，让他们收获成就感。对于小学生的学习来说，由于他们好玩的天性，动手实践则是他们获取知识最好的办法。所以，教师在教学过程汇总，要尽可能多给学生创造一些动手实践的时间和空间，去培养他们发现问题与解决问题的能力。

例如，在学习《表内乘法》这一知识点时，教师就可以在课堂中让学生动手制作乘法表的学习任务。学生脑洞大开，制作自己认为最科学、最喜欢的乘法表。在制作完成后，让他们展示自己的劳动成果。通过这样一个实践活动，学生不仅掌握了一定的乘法表知识，还自主完成学习任务，动手能力也得到了提高。

三、培养提高学生的探究能力

小学生的天性好玩、好奇心强，容易以自我为中心，也喜欢探索。在教学过程中，教师要把静态的理论知识转化为动态的探究性的数学活动，让学生动手实践操作去启发他们的思维，不断探索新知。例如，在学习《有趣的拼搭》这一内容时，教师可以让学生把正方体、长方体、圆柱和球，放在同一块滑板顶端，让这四个物体同时往下“滚”，“滚”的过程就是一个探究的过程。学生本身有自己的生活经历、认知水平以及思维方式，这些都是与他人不同、无可替代的。结合这一知识点，让学生自主探究“滚”的过