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注重体验，激发兴趣——新课改小学语文写作教学对策

【摘要】新课改倡导体验式学习，让学生从经历中产生情感体验。写作是语文的重头戏，也是令学生难啃的“硬骨头”。根据小学语文新课改理念，教师应更加注重学生地体验，以此激发学生的写作兴趣。本文以小学语文写作教学为研究对象，就新课改背景下的语文写作教学对策进行探讨。

【关键词】小学语文；写作教学；新课改；体验；兴趣；对策

小学生由于身心发展尚处于起步阶段，缺乏足够的社会体验，阅历经验非常欠缺，因此，在写作时主要存在不知“写什么”“怎么写”的问题。在新课改理念下，教师应该高度重视体验式写作教学方式，这样才能让学生喜欢作文，从而掌握更多的写作方法与技巧，培养学生养成良好的写作习惯，提高学生的写作能力。

1.注重体验感受，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。加强写作兴趣的培养，让学生喜欢写作，这是新课改背景下小学语文写作教学务必解决的首要任务。培养学生的作文兴趣，有多个途径和方式方法，主要可以从以下几个方面入手。

1.1阅读优美词句，体验语文之美

阅读一篇精彩的文章，可以拓宽学生的视野，激活学生的思维，深深吸引学生的注意力，充分调动学生的情绪，让学生为之感动、敬佩、折服。因此，教师在日常语文作文教学中，应注重与阅读相结合，让学生从日常阅读中喜欢语文，喜欢表达，喜欢作文。语文的美，美在词句、美在风景、美在人文、美在思想、美在情感。作为语文教师，应该让小学生在阅读中充分感受语文的独特之美。如小学一年级下册《小青蛙》，这是一首儿歌，语言描写生动形象，意思通俗易懂，富有情趣，读起来朗朗上口，很有韵律感。教师在带领和指导学生阅读时，就应该读出儿歌的味道，让学生多读几遍，不仅喜欢上爱捉害虫的小青蛙，而且感受到儿歌的韵律之美，从而使其喜爱儿歌，喜欢语文。此外，教师还可以倡导学生把这首儿歌背下来，或是，利用课外时间再背几首类似的儿歌，为写作增加语言储备。把这首儿歌优美的词句抄写在本子上，作为作文语言素材积累下来，懂得儿歌一般要求字数相等，每偶数句的末尾字为韵脚，必须押韵。还可以倡导学生用儿歌的形式，写一写自己喜欢的动物、植物等等。

1.2阅读精彩片段，即兴仿写训练

如在《燕子》（三年级下册）时，文章开头用直观生动的语言，如“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”，让小燕子活泼可爱的形象在学生脑海中留下深刻的印象。又如对小燕子的动作描写“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”也非常细致、传神。在读了这些精彩的文字后，教师可以引导学生把自己喜爱的语句画出来，多读几遍。在此基础上，教师可以要求按照课文中的精彩语句、段落进行仿写。教师可以倡导学生写自己最喜欢、熟悉的小动物。如有的学生写金鱼“红红的脑袋探出水面，小嘴巴一张一合地吐着泡泡，小尾巴在轻快地摆动着”，有的写小兔“一身雪白的毛，在阳光下闪闪发亮，一双耳朵竖得老高，只要稍微听到一点响动，就会快速逃走。”

1.3注重实践体验，培养写作兴趣

作文就是对自己所见所闻所感的表达。只有通过实践所见所闻所感，才能让学生做到言之有物、言之有情、言之有悟、言之有理。从传统作文教学看，一般都只是让学生坐在教室里硬着头皮写，毫无作文兴趣可言。学生因为缺乏相关实践体验而觉得的没有东西可写，或者即使写了，也是为了完成任务而东拼西凑、生拉硬扯的，写出来的文章也就难以达到比较理想的效果。因此，在小学语文写作教学中，教师应该尽可能创造更多的实践，让学生从中有更多的直观而深刻地体验，从而激发学生写作的兴趣和信心。如在教学四年级下册作文《游xxx》，要求学生写一篇游记类作文。教师可以先组织学生开展一次秋游，然后再秋游结束后，再来写作。因为学生自己参加了秋游活动，所见所闻所感很多，因此，在写作时就会有浓厚的兴趣[1]。

2.拓展体验机会，坚持日积月累

常言道，巧媳妇难为无米之炊。米就是写作素材。小学生年龄很小，阅历很浅，经验很少，因此，常常会感到无话可说、无情可表、无物可写。所以，在小学语文写作教学中，教师应该尽可能多地给学生提供各种各样体验的机会，让学生在丰富的体验中积累写作素材。

2.1坚持阅读记，从书本中积累素材

阅读可以让学生获取知识，增加见识，丰富阅历，强化体验，积累写作素材。因此，在阅读中，教师应该注重引导学生坚持好记性不如烂笔头烂笔头的理念，切实做到的边读边记。一方面，注重好词好句的积累。学生可以准备一个好词好句积累本，从课堂到课外的阅读中，遇到比较优美、精彩的词句，可以摘抄下来。如在教学五年级下册《景阳冈》时，教师可以引导学生将武松打虎精彩片段摘抄下来，并多读几遍，从中进行反复品味小说描写的精彩和精妙。如“武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前