幼儿游戏精神指引下的绘本阅读园本课程建设的实践研究课题方案(改).pdfVIP

《幼儿游戏精神指引下的绘本阅读园本课程建设的实践研究》

课题方案

太仓市实验幼教中心实验幼儿园课题组

一、研究背景与所要解决的问题

㈠研究背景

1.实现“全民阅读”，建立“书香中国”的需要。

当前，我国大力倡导“全民阅读”，建设“书香中国”。2012年，党的十八大报告历史

性地写入“开展全民阅读活动”，将之列为建设社会主义文化强国的一项重要举措；自2014

年至今，“倡导全民阅读”已连续３年写入政府工作报告。培养国民阅读习惯，对提升国民

阅读素养，提高国民思想道德素质和科学文化素质，建设社会主义文化强国，增强国家文化

软实力，实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要意义。

早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要途径。我国的《幼儿

园教育指导纲要》（下简称《纲要》）也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引

发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”,

孩子们应该在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读中里享受

着成长的快乐。

绘本是孩子人生的第一本书，阅读是陪伴孩子一生成长发展的重要方式。我们要从幼儿

时期播撒阅读的种子，把优秀的绘本作为孩子的玩伴、朋友，介绍给孩子，推荐给孩子，融

入孩子的生活，成为孩子的精神伴侣，从而让孩子从小喜欢上绘本、爱上阅读，在潜移默化

中培养孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提升阅读素养和能力，为其终身发展奠定良

好的基础。

⒉深化开拓课程游戏化项目的需要。

虞永平指出：课程游戏化最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，

贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。《纲要》中指出：“游戏是幼儿园的基

本活动。”所谓基本活动，虞永平认为其内涵有三：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精

神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的，这不是个别环节要做游戏，而是一日生活都要充

满这种游戏精神；二是自由游戏时间要保证，不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所

替代；三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节，应尽可能采用游戏方式。为了进一步

深化开拓课程游戏化项目，在幼儿园绘本阅读园本课程建设中，需要我们尊重幼儿，遵循幼

儿的学习特点和方式，树立和游戏精神契合的课程理念，即“阅读是生活，阅读是游戏，阅

读是乐趣”的理念，寻求绘本阅读与幼儿认识世界、认识生活之间的联系点、契合点，将幼

儿的游戏精神与绘本阅读有机结合，引导幼儿联系自身的实际生活，产生情感共鸣，通过多

元化的阅读活动，实现“自主、自由、创造、愉悦”的游戏精神，促进幼儿个性化地发展。

⒊进一步解决绘本阅读研究尚存问题的需要。

我园从“十一五”开始着手开展幼儿园绘本阅读研究，《让阅读融入生活——幼儿园绘

本阅读的实践研究》是“十一五”省级重点资助课题，曾获得省级教学成果二等奖。在“十

一五”期间，我们充分认识到绘本阅读对幼儿发展的价值和意义，并确立了“让阅读融入生

活”的理念，积极开展了绘本教学的研究，形成了各年段以绘本为切入点的主题式课程等；

在十二五期间，《建构三位一体的“融入式”幼儿园绘本阅读框架的研究》被立项为“十二

五”苏州市级教育科学规划课题，曾获得太仓市“十二五”优秀教育科研成果一等奖。在此

期间，我们进行了“三位一体”绘本阅读框架的搭建，梳理了多元化绘本阅读活动的途径，

不断开发、丰富、充盈了绘本阅读资源，为幼儿创设了良好的绘本阅读环境等。通过前期的

研究，让我园在绘本阅读的价值意义、绘本阅读活动的组织指导、绘本阅读环境的创设、绘

本阅读资源的架构上达成了一些共识，积累了一些经验，但同时也发现了不足和尚待解决的

问题：

⑴解决当前我园绘本阅读活动相对零散，需要系统整合的问题。虽然我园针对绘本阅读

的课题研究实施了一定时间，积累了相对丰富的绘本阅读的活动与绘本资源。但从课程角度

思考，我园的绘本阅读内容丰富但缺乏系统性，活动形式多样但比较随性，需要进一步梳理

绘本阅读活动，有机整合各类活动形式，形成有效适宜地绘本阅读课程。

⑵解决幼儿园绘本阅读如何体现幼儿游戏精神的问题。自由、自主、愉悦、创造的幼

儿游戏精神，是需要教师建立正确的儿童观、教育观、课程观，明确幼儿是“阅读活动的主

体”，创设富有启发性、互动性的环境，实施生动、有趣的阅读活动，尊重并支持幼儿绘本

阅读个性化表现表达方式，建