2024-2025学年高中不敢说不想说校园霸凌何时休班会教学设计.docx

2024-2025学年高中不敢说不想说校园霸凌何时休班会教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于高中社会科《人与社会》第四章“共建和谐校园”，主要内容包括校园霸凌的定义、类型、影响以及预防和制止校园霸凌的方法。本节课将围绕教材内容，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学活动，帮助学生深入理解校园霸凌问题，增强学生的自我保护意识和能力，培养他们积极向上的价值观和健康的人际关系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的社会参与能力和批判性思维能力。通过分析校园霸凌的案例，学生能够理解并掌握如何与他人建立和谐的人际关系，提高他们在现实生活中识别和预防校园霸凌的能力。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生将培养自己的批判性思维，学会从不同角度分析问题，提出解决问题的策略，从而增强自己的社会参与意识和能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于人际关系的知识，包括沟通技巧、团队合作等，他们对校园生活中的人际交往有一定的了解。部分学生可能还接触到过关于校园霸凌的案例，对校园霸凌有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对社会问题具有较强的关注度，他们渴望了解和解决实际问题。在学习能力方面，学生具备分析问题和批判思考的能力，能够就某一问题展开深入探讨。在学习风格上，大部分学生偏好互动式和参与式的学习方式，喜欢通过案例分析、小组讨论等形式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解校园霸凌的深层次原因和影响方面，学生可能存在一定的难度。此外，如何将理论知识运用到实际生活中，提高自己的自我保护意识和能力，也是学生需要面临的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的核心素养目标，我将采用讲授法、案例研究法、讨论法和角色扮演法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授校园霸凌的定义、类型、影响等基本知识；案例研究法用于分析校园霸凌的具体案例，让学生深入理解问题；讨论法用于激发学生思考，引导学生从不同角度分析问题；角色扮演法用于让学生亲身体验校园霸凌的场景，提高他们的自我保护意识和能力。

2.设计具体的教学活动：

(1)导入新课：通过播放一段关于校园霸凌的新闻报道，引发学生的关注和思考，激发他们的学习兴趣。

(2)讲授基本知识：采用PPT展示，系统地向学生介绍校园霸凌的定义、类型、影响等基本知识。

(3)案例分析：分组让学生阅读和分析教材中的案例，引导学生从不同角度思考校园霸凌问题。

(4)小组讨论：让学生围绕案例，展开小组讨论，探讨预防和制止校园霸凌的方法。

(5)角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟校园霸凌的场景，体验受害者、施害者、旁观者等不同角色的心理和行为。

(6)总结与反思：让学生分享自己的感受和收获，总结预防和制止校园霸凌的方法，反思自己在校园生活中的行为。

3.确定教学媒体和资源的使用：

(1)PPT：用于展示校园霸凌的基本知识、案例及讨论问题。

(2)视频：用于导入新课，播放关于校园霸凌的新闻报道。

(3)角色扮演道具：用于学生进行角色扮演，增强真实感。

(4)教材：提供关于校园霸凌的案例和理论知识，辅助教学。

(5)在线工具：如有需要，可使用在线讨论工具，方便学生交流和分享。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解校园霸凌的基本知识，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习校园霸凌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习校园霸凌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入校园霸凌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解校园霸凌的定义、类型、影响等基本知识，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕校园霸凌问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互