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军事理论教师队伍建设

军事理论教师队伍建设

有关军队和战争的概念、范畴、原理、原则等的体系.科学的军事理论是军事

活动的本质及其客观规律的正确反映.来源于军事实践,经理论概括后给军事实践以

指导,并在不断接受军事实践检验的基础上得到丰富和发展.以下是学术堂整理的

《军事理论课论文》范文。供大家参考.

摘要:目前高校军事理论教师队伍存在结构不合理,基本素质不高等问题,主

要由于学校管理和教师个人因素两方面造成.针对这种情况,可以通过完善军事理

论教师的管理关、严把军事理论教师的入门关、强化军事理论教师的培养关等方面

加强和完善高校,促进高校国防教育的可持续发展.

关键词:高校;军事理论;教师队伍;

,不仅事关高校国防教育的质量,而且影响到国家的安全与未来.虽然各高校

相继开展,但目前的军事理论教师队伍还有待完善和提高.

1存在的问题

1.1结构不合理

目前从事军事理论教育的教师普遍存在学历和职称不合理的现象.首先,从事

军事理论教育的教师学历结构不合理.大部分院校教师学历集中在本科学历,研究

生学历较少,甚至有一部分退伍或转业军人学历在大专及以下水平.随着社会对高

等教育的要求越来越高,提高教师学历达到研究生学历水平迫在眉睫.

其次,职称结构还存在不合理情况.一方面,评定职称的教师,在军事学科系

列评聘的几乎没有,都是挂靠其他系列评的.这样的教师队伍结构在学校其他各个

专业、各个学科都是不可想象,也十分罕见.[1]另一方面,军事理论教师的职称大

部分集中在中级职称,还有一部分教师没有职称.为了更好的提升教学效果和科研

能力,有必要加快调整职称结构.

1.2基本素质不高

军事理论课程的教学工作必须具备相应的课程背景知识,才能从深层次上把握

课程精髓,透彻的讲解给学生.但目前军事学科专业教师在军事理论教师中所占比

重较小,大部分教师所学非军事专业,也没有接受过专门的学习和训练,使得军事

理论教师队伍基本素质相对不高.这种情况直接影响到军事理论课程的教学效果,

使学生对军事课程的学习和掌握不能达到预期的目标.

2军事理论教师队伍现存问题的成因分析

2.1学校管理因素

军事理论课程作为为国家培养军事人才,提高全民国防水平的专业课程,本应

受到重视,但目前的情况却不乐观.究其原因主要包括两个方面:一方面,军事理论

教师编制混乱,不利于管理.现在军事理论教师的隶属问题很混乱.有的将军事理论

教师的编制隶属于社科部,有的隶属于保卫处,有的隶属于武装部,有的隶属于学

工处,还有的隶属于体育学院.这样混乱的隶属情况不利于军事理论教师的管理和

培养.另一方面,军事理论课程被忽视.这种情况主要表现在军事理论课程的开设方

式还不一致.有的高校把军事理论课程设置为必修课,有的设置为选修课,有的以

讲座的形式开展,还有极个别学校没有开设军事理论课程.鉴于此种情况,应提高

对军事理论课程的重视程度,采取必修课的形式系统讲授军事理论知识,使学生在

进行体能训练的同时,掌握相应的理论知识.

2.2教师个人因素

富兰克林有一句话:空无一物的袋子是难以站得笔直的.同样,教师如果没有渊

博的知识,不注重吸纳时代活水,一切都是空话.但目前,军事理论教师自我学习

意识薄弱,主动在业余时间学习军事知识者少之又少,甚至学校安排军事理论培训

活动,也不愿意参加.同时由于自身理论学术功底不深,使得军事理论教师整体素

质有待大幅提升.为此,军事理论教师应坚持经常读书,钻研教学方法,积极参加

军事理论培训活动,努力使自我得到不断地完善和提高.

3的建议

3.1完善军事理论教师的管理关

教师队伍建设离不开完善的管理机制,高校应提高对军事理论课的重视程度,

建立符合本学科特点的竞争、激励和约束机制.学校应把军事理论课与其他课程同

等对待,每年对教学和科研工作进行综合考评,考评结果与职称评聘、工资待遇挂

钩,建立优胜劣汰的用人机制.对表现突出,教学效果显着的个人给予表彰奖励,

甚至是破格提拔.对于表现较差,不思进取者,给予批评警告.于此同时,学校要引

导教师合理竞争,鼓励大家团结一致,共同发展,避免在竞争中采取恶性手段,产

生不良后果.

3.2严把军事理论教师的入门关

普通高校军事理论教师的选拔、培养、使