提高小学生写作能力.pdfVIP

提高小学生写作能力的探究

摘要：本文探究了小学生写作能力提高的策略，旨在通过努力调

动小学生的写作热情和积极性，改变思维定势，注重素材积累，指

导勤奋练习，促进小学生作文能力的切实提高。

关键词：写作提高策略兴趣创新

中图分类号：g623.2文献标识码：c文章编号：1672-1578

（2013）06-0211-01

小学生写作能力的提高是小学语文教学内容中的重中之重，就目

前小学生的语文考查情况来看，作文于大部分孩子而言，还是件比

较心烦的畏难事。作为教师，我们该如何做好这方面的引导工作

呢？古诗有云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得

清如许，为有源头活水来。”那么活水从哪里来呢？其实，留心处

处有学问，在作文教学中，让学生有话可说、言之有物，在于教师

要懂得引导，善于点拨，讲究策略。笔者根据实际教学经验，从以

下三个方面入手，浅谈提高小学生写作能力的引导策略。

1激发兴趣，改变畏难情绪

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国心理

学家布鲁纳也说过“学生的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”兴

趣是最好的老师，作文也是一样，小学生一旦对作文有了感兴趣，

即使是写得不怎么好的学生，最起码也会去寻找例文，去模仿着写。

因此，要改变学生畏首畏尾的写作状况，首先应该是激发学生的写

作兴趣。

因此，针对小学生的畏难情绪，培养学生的自信心很重要，让学

生相信自己可以写出好文章。具体做法可以是，老师可以在课堂上

宣读学生中写得好的文章，并给予激励性的评价。特别是对那些写

作能力不高，积极性较低的学生，要善于发现他们的作文中的闪光

点，及时予以激励评价，哪怕只有一个词或一个句子用得好，也要

为其叫好，让他们觉得“我也可以写出好文章”。有一个故事值得

我们借鉴，有位老师翻开一位特级老师班上学生的作业本，对那位

特级老师为那些写的不怎么样的作文打高分，表示不解，那位特级

老师说：“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然不一样，我

评价作文因人而异，不横向比较，无论是谁，只要他发挥了他的最

好水平，超过昨天，我都给以高分。”所以，一个语文老师，不要

吝惜你手中的高分，当学生有了“我也是写作能手”的认识后，就

有了成功的激励和体验，心中便充满了信心，对写作就有了兴趣，

这样他们就会迈出他们写作路上的第一步，第二步，……

2收集素材，提笔不再生涩

有话可写很重要，学生一旦对写作要求有话可写，说明已经在胸

中积累了一定的素材。因此，我们要引导学生积累素材，有了素材，

他们提笔就不再生涩。

素材的收集有很多渠道，具体有：第一，从生活中收集素材，众

所周知，文学来源于生活，而高于生活，叶圣陶先生也说过：“生

活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”

所以，需要老师家长引导学生体验生活，培养他们对周围事物观察

的习惯。

其次，从书本中积累素材，古人云：“书中自有黄金屋，”“熟读

唐诗三百首，不会作诗也会吟，”可见，阅读是写作的基础。笔者

认为没有大量的阅读量，就没有丰富的写作素材和语言积累，所以，

笔者平时比较重视课外阅读的组织和指导，让学生多读书，读好书。

第三，熟话说“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还

应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。

学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢的，能够引起他们情感共鸣

的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自

己的情感。只有不断地积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的

现象。

3培养创新，打破思维定势

现在很多小学生的作文中经常会有，“我放学回家帮妈妈扫地”，

“我扶老奶奶过马路”等千篇一律的桥段，这一定程度上说明，小

学生的思维受到教材的限制。正如诺贝尔物理奖获得者朱律文教授

在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，

但动手能力差，创新精神明显不足。”这种现象追根溯源，是由于

我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。

由此可见，这就需要打破小学生的思维定式，培养学生作文的创

新意识。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的

思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意

识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角

就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样

一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众

多的输出。按照这个定义，我们认为，