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幼儿园园本课程的实施与评价

幼儿园园本课程的实施与评价

毋庸置疑，幼儿园园本课程是全面发展幼儿的基石和重要内容，是促

进幼儿智育、德育、体育、美育全面发展的关键。因此，对幼儿园园

本课程的实施与评价具有重要意义。本文将分别从课程实施和课程评

价两个方面阐述幼儿园园本课程的实施和评价，并从理论基础和实践

案例两个方面总结课程实施和评价的策略。

一、课程实施

1.理论基础

幼儿园园本课程的实施必须要有理论依据。从“幼儿教育指导纲要”

中，我们可以清晰地看到园本课程的含义，即幼儿园自主编制、自主

实施的教育活动。因此，园本课程是针对本园幼儿，依据幼儿学习需

要、兴趣、个性和特长而编写的教育计划，旨在促进幼儿全面发展，

提高幼儿的生活、学习、玩耍和交往能力。同时，幼儿园教育的本质

是在游戏活动中实现幼儿的发展和学习，因此对于园本课程的实施，

需要深入理解幼儿游戏活动的内涵和特点。

2.实施策略

（1）针对幼儿的需求编写课程

园本课程的核心在于针对幼儿的需求和特点编写课程。园本课程不同

于其他课程，因为它是在特定的幼儿群体中编写和实施的。教师要分

析幼儿的兴趣爱好、能力特长和学习需要，确定课程的主题、内容和

形式。同时，在编写课程时要充分考虑幼儿的发展特点和游戏活动的

内涵，以确保幼儿能够在玩耍中学习、在学习中快乐成长。

（2）采用探究式教学方法

幼儿游戏活动的本质在于探究和发现，因此园本课程的教学方法应该

符合幼儿的特点，积极引导幼儿探究和发现。教师在教学过程中应该

提供启发式问题，引导幼儿自主解决问题，让幼儿在探究中发现和学

习知识。同时，教师要在课程中穿插幼儿自主活动的时间，让幼儿在

游戏中探索和发现身边的世界。

（3）多元化教育资源的利用

教育资源是园本课程实施的重要保障。教师应该在课程中充分利用园

内和园外的教育资源，如图书馆、博物馆、公园、音乐厅等，让幼儿

拓展视野，增强社会化经验，丰富游戏活动的内容和形式。同时，教

师也可以利用多媒体设备、教育软件等现代化教学手段，提高课程的

吸引力和趣味性，培养幼儿创新思维和信息素养。

二、课程评价

1.理论基础

幼儿园园本课程的评价是对课程实施效果的客观反映，同时也是促进

课程改进和发展的有效手段。评价作为教育活动的重要组成部分，对

于幼儿教育也同样如此。幼儿教育的评价应该是综合性、多元化、客

观公正的。

2.评价策略

（1）综合考评

幼儿园园本课程的评价应该是全面的、有针对性的。评价要考虑幼儿

的感性认识和理性认识、行为表现和情感表达等多个方面。同时，评

价需要考虑幼儿的个体差异和发展阶段，避免简单地对幼儿进行比较

或标准化评价。

（2）多种评价方式

评价方式应该是多元化的，既包括定性评价也包括定量评价，既包括

教师评价也包括家长评价。定性评价可以通过观察、记录、案例剖析、

访谈等方式对幼儿的认知、情感、行为进行描述和分析。定量评价则

可以通过测评、考试、测试等方式获取具体的数据，以对幼儿的学习

和发展水平进行定量描述和分析。

（3）协同评价

评价是教师和家长共同开展的活动，因此评价需要进行协同。教师应

该与家长密切合作，及时沟通、交流幼儿的学习情况、发展状况、行

为表现等信息。同时，也要建立相互信任和尊重的关系，共同为幼儿

的成长和发展而努力。

三、结合实践案例

在具体实践中，教师们结合幼儿园园本课程的实施和评价，探索出了

一系列行之有效的策略。

1.上海市圆明幼儿园的实践案例

上海市圆明幼儿园在园本课程实施上，结合上海市快乐幼儿园发展指

导方案，积极推进“多元智能教育”和“游戏教学”等，以促进幼儿

的全面发展。同时，幼儿园重视家长的参与和反馈，将家园联系贯穿

整个评价过程中。

在课程评价上，圆明幼儿园采用多元化评价方式，如以幼儿表现、学

习情况、综合能力等为出发点，开展日常评价、期中评价、期末评价

等评价活动，并定期邀请家长来园参观、交流、座谈，以加强幼儿园、

家庭和社会之间的沟通和交流。

2.广州市花木街道幼儿园的实践案例

广州市花木街道幼儿园注重园本课程实施中的主题性和开放性，将班

级设置为“玩好主题班级”，以幼儿的兴趣和需求为出发点，开展丰

富多彩、有趣有用的教育活动，实现教育目标的全面覆盖。

在课程评价上，花木街道幼儿园通过多种方式开展评价活动，如小组

评价、照片展示、数据记录、家长访谈等，从多个角度了解幼儿的认

知、情感、行为和发展状况，对幼儿的学习和成长进行全方位的评价，

从而为幼儿的个性发展和学习提供有力支持。

结语

幼儿园园本课程是幼儿教育的重要内