青少年心理发展第一讲.ppt

（四）心理发展的关键期关键期(criticalperiod)指在个体成长中的某一段时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。关键期最早起源于动物心理学家劳伦兹(Lorenz,K.)对动物印刻（imprinting)行为的研究第29页,共44页，星期六，2024年，5月一些心理发展关键期列举0－2岁亲子依恋关键期1－3岁口语学习关键期4－5岁书面语学习关键期0－4岁形象视觉发展的关键期5岁左右掌握数概念的关键期10岁以前外语学习的关键年龄5岁以前音乐学习的关键年龄10岁以前动作机能掌握的关键年龄第30页,共44页，星期六，2024年，5月关键期对教育教学有何要求？第31页,共44页，星期六，2024年，5月（五）制约心理发展的因素的基本观点1.关于遗传、环境和教育在心理发展上的作用问题1）遗传决定论，主张心理发展是由遗传决定的观点。其代表人物是英国的高尔登。2）环境决定论，主张心理发展是由环境决定的。其代表人物是美国的华生，3）二因素论即遗传与环境，遗传因素和环境因素在心理发展中的作用都不能否认。4）相互作用论，遗传与环境相互作用，相互依存，相互渗透。第32页,共44页，星期六，2024年，5月强调遗传在心理发展中的作用（认为个体的发展及其个性品质早在生殖细跑的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开），环境与教育只起一个引发的作用。创始人是英国的高尔顿，他说：“一个人的能力是由遗传得到的，它受遗传决定的程度，正如一个有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”代表人物是美国的霍尔，他最著名的论断是“一两的遗传胜过一吨的教育”。第33页,共44页，星期六，2024年，5月认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，片面地强调和机械地看待环境和教育的作用。代表人物是美国的行为主义者华生，华生：“给我一打健全的婴儿，并在我自己特殊的天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”第34页,共44页，星期六，2024年，5月代表人有美国的吴伟士（心理的发展等于遗传与环境的乘积）、格赛尔（生理成熟和学习是决定个性发展的两个基本要素）、德国的施太伦（儿童的个性发展是由儿童内部的性质和外界环境二者的辐合）。你赞同哪种观点，为什么？或你有新的观点，试举出言之有理的论点与论据。第35页,共44页，星期六，2024年，5月2.心理发展的动力心理自身的内部矛盾构成了心理发展的动力，即通过主客体的交互作用而形成的新需要与原有的心理水平之间的矛盾。第36页,共44页，星期六，2024年，5月问题探讨1.试从心理发展的基本规律看教育与学生心理发展的辨证关系。2.心理学家根据心理发展基本规律提出了学习准备、最近发展区等观点，你如何理解这些观点？第37页,共44页，星期六，2024年，5月[1]皮连生主编《学与教的心理学》华东师范大学出版社[2]刘金花主编《儿童发展心理学》华东师范大学出版社[3]林崇德主编《发展心理学》人民教育出版社[4]朱智贤主编《儿童心理发展的基本理论》北京师范大学出版社[5]佘双好主编《毕生发展与教育》武汉大学出版社[6]刘电芝主编《儿童发展与教育心理学》人民教育出版社[7]周宗奎主编《青少年心理发展与学习》高等教育出版社[8]雷雳，张雷主编《青少年发展》北京大学出版社[9]朱智贤著主编《儿童心理学》人民教育出版社[10]朱智贤，林崇德主编《儿童心理学史》北京师范大学出版社[11]黄煜峰,雷雳主编《初中生心理学》浙江教育出版社[12]郑和钧,邓京华等主编《高中生心理学》浙江教育出版社[13]程国利主编《儿童发展心理学》福建教育出版社[14]李幼穗主编《儿童发展心理学》天津科技出版公司参考书目：第38页,共44页，星期六，2024年，5月1.教育与学生的心理发展是相互依存的辨证统一体一方面，教育是学生心理发展的必要条件。因为学生心理的发展，总是以掌握知识、技能和道德规范为中介的；另一方面，学生心理发展又是进行教育的重要前提。学生掌握知识、技能和道德规范的速度、深度以及牢固程度，又同他们的心理发展水平密切相关。2.教育与学生心理的发展并非同步关系第39页,共44页，星期六，2024年，5月心理发展与教育教学的关系（1）“最近发展区”思想：“最近发展区”是指，在有指导的情境下，儿童借助成