化学反应的表示第二课时.docx

课题： 第五单元 定量研究化学反应 第二节化学反应的表示 第二课时教学目标：

1、知识与技能

理解化学方程式的含义（能反映宏观事实和微观事实）；

理解化学方程式的书写原则，学会书写简单的化学方程式；

掌握化学方程式的配平方法，获得“先化合物后单质，变奇数为偶数”的配平规律。

2、过程与方法

通过说、写、配、纠错等方式，体验化学方程式的书写过程，领悟书写的方法；

3、情感态度价值观

能感受到化学方程式是化学王国里的美丽诗句，体验中华语言文字之美。教学重点和难点

重点：形成正确书写化学方程式的方法难点：归纳配平规律

教学用品：多媒体电脑、实物投影

教学过程：教学内容引入

教师活动情境引入：投影出示图片

学生活动猜：白磷

设计意图关注化学变化的应用

磷燃烧的客观事实分析，建构化学方程式书写

猜一猜片中大量的白烟是由什么物质燃烧而制的烟幕弹？

能说说产生白烟的原因吗？

文字表达式：

磷＋氧气?点?燃??五氧化二磷

磷燃烧生成五氧化二磷，五氧化二磷是白色固体。

学生书写写文字表达式

由繁到易，更能体会化学方程式的简约。

化 学 式 表 达 ： 和化学式表达方式

P＋O

2

?点?燃??PO

2 5

这两种形式都可以表示磷在氧气中 化学式表达燃烧，你们认为那种表达最简单？

如果用于国际交流，你们会选择哪一种？

我们用化学特有的语言在化学王国里遨游，如果老师把元素符号比作化学王国的“字”母，那化学王国的“词”是什么？

化学王国的句子呢？

化学式表达化学式

化学方程式

不美，从质量守恒定律的

体验中华文字之美

揭示课题

如果，“P＋O

2

?点?燃??PO”是

2 5

微观解释考虑，反应前后

化学王国的句子，应该是没有语病的，如果一个句子有语病，那么这个句子就不美。

讨论：美还是不美？说出原因。

磷和氧原子的个数不等。

美了

如果在物质的化学式前加上系数，

化学方程式的配平

多了系数（化学计量数） 建立化学方

现在这样，美了吗？ 程式概念

这就是磷在氧气中燃烧的化学方程

式。 学生交流讨论

读方程式，与“语言描述”做比较

建立配平的概念

引导与化学式表达比较，

在化学式前面加系数，使式子的两边原子的数目相等的过程叫化学方

程式的配平。 配平

配平的依据是什么？ 探究活动：让我练，我能行

质量守恒定律 （1）学生配平

探究活动：配平下列反应的化学方程式：

（1）H?O

2 2

?点?燃??HO

2

（2）由学生交流配平的不同方法，教师适当引导

（2）CO?O

2

?点?燃??CO

2

3）讨论：同一反应中，反应前后元素原子的数

（3）CH?O

2 2 2

?点?燃??CO

2

HO

2

目不等时，单质和化合物，优先考虑哪种物质？

单质和化合物，优先考虑？ 前后出现奇偶关系式时，奇数和偶数，如何转化？ 该如何转化？

配平规律：“先化合物，后单质”，“变奇数为偶数”

配平的方法有许多，找到规律可以提高配平的效率，

（一）最小公倍数法

配平规律：“先化合物，后单质”，“变奇数为偶数”

练习

例如，KClO→KCl+O↑在这个反应

3 2

1、 N+H — NH

2 2 3

式中右边氧原子个数为2，左边是3，2 Al+O — AlO

2 23

则最小公倍数为6，因此KClO前系

3

数应配2，O前配3，式子变为： 3、 Al+FeO —

2 34

2KClO→KCl+3O↑，由于左边钾原 Fe+AlO

3 2 23

子和氯原子数变为2个，则KCl前

应配系数2，短线改为等号，标明条 培养学生分

件即： 析问题、归纳

总结的能力，

2KClO==2KCl+3O↑

养成善于思

3 2

（二）奇偶配平法

考的习惯，获得配平的规律

适用于化学方程式两边某一元素多

HO — HO+O

22 2 2

次出现，并且两边的该元素原子总 CH+O

—CO+HO

数有一奇一偶，例如：

22 2 2 2

C2H2+O2→CO2+H2O，此方程式配平从先 CHO

—CO

+HO

出现次数最多的氧原子配起。O内

2

66 2 2 2

有2个氧原子，无论化学式前系数为几，氧原子总数应为偶数。故右边H2O的系数应配2（若推出其它的

分子系数出现分数则可配4），由此

推知C2H2前2，式子变为：2C2H2+O2→CO2+2H2O，由此可知CO2前

系数应为4，最后配单质O2为5，把短线改为等号，写明条件即可：2C2H2+5O2点燃4CO2+2H2O

（三）观察法配平

有时方程式中会出现一种化学式比较复杂的物质，我们可通