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好习惯养成德育模式

——为每一个孩子的幸福人生奠基

张静漪、陈茜、时敏燕（无锡市东林小学）

一、问题的缘起

我在下班前习惯性地巡视校园，发现大部分中高年级的主课教师下班时间早过了却没有回家，少则留下二、三个学生，多得达十几个，从老师那儿了解到，这些学生有的不能自觉、按时完成回家作业，每天都必须在老师的监督下完成；有的上课没有认真听课的习惯，课后又没形成良好的休息习惯……

经专题研究发现：造成这种现状最根本的原因是学校与家庭的养成教育并未真正落实，学生没有养成良好的学习和生活习惯。学生养成了良好的习惯，不仅自己终身受益，同时也能提高教师的生活质量。近两年随着调查研究的深入开展，对问题的现状及习惯养成教育的理性认识有较大的提升，特将此问题作为教科研课题加以精心研究。

二、我们的思考

（一）现状分析：

学生现状：目前小学生基本是独生子女，根据调查显示，小学生中主要存在着“八小”问题，即“小霸王”、“小懒虫”、“小谗猫”、“小犟牛”、“小马虎”、“小无礼”、“小中心”。所有这些问题归结起来除了学校与家庭的品德教育存在问题外，又都与个人良好习惯养成教育有关系。

教师现状：面对应试的大环境，很多教师争分夺秒，把主要的精力放在知识的传授、应对考试上，而不愿意多花时间在好习惯的养成教育上，原因是学校对学生成绩的考核比较重视，而对学生习惯的考核就不是那么严格。

家长现状：家长们普遍重视教育，子女的教育费已成为家庭经济支出的重要开支，家长不仅重视在校的学习，也关注节假日的学习与学生兴趣特长培养，但对孩子诸如做人、做事、习惯培养还不够重视。

在对初中教师进行走访调查时，他们一致认为小学阶段最重要的是培养学生养成良好的习惯，如果小学里没有养成好的学习生活习惯，到了中学他们不仅要抓学习，还要花很大的力气去纠正学生的不良习惯，十分辛苦，但效果往往欠佳。

（二）关于习惯：

习惯的养成对一个孩子的一生来说可以说是至关重要。古往今来许多教育家都十分重视好习惯的培养。我国教育家叶圣陶先生说：“教育就是养成习惯”；英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。

我们认为良好的习惯既包括显性好习惯（如礼貌好习惯等），还包括隐性好习惯

（如反思好习惯等）。习惯具有后天性，是在人的生活中逐步形成和培养的，习惯强化到一定程度就变成为人格。习惯经过强化而不断地趋于稳固性，但这种稳固性不是绝对的，已形成的不良习惯虽然难以改变，但不是绝对不能改变，只要教育得法经过较长时间训练仍可改变。习惯一旦形成，就成为一种稳定的条件反射活动。习惯还具有情境性，要让儿童在各种场合中实践其良好的行为习惯。

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，把增强德育工作的针对性、实效性和主动性摆在突出位置，强调德育工作要更加贴近学生的生活实际，小学从行为习惯养成入手，注重实践，学会做事、做人。据此好习惯的培养也是新课程的一个重要方面。我校将好习惯培养作为学校德育工作的特色，贯穿于日常工作中，进行了有意的尝试和探索。