小学语文写字教学策略研究课题开题报告.docx

-0-

-0-

小学语文写字教学策略研究课题开题报告

第一部分 课题研究论证报告

一、课题研究提出的背景及研究解决的问题

.课题提出的背景

《语文课程标准》在总目标里明确提出：通过义务教育，学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在汉字的间架结构乃至一提一纵中，都蕴涵和传达着中华民族丰厚博大的民族文化，无论从巩固识字，还是从陶冶情操，提高素养来说，小学阶段必须重视写字教学。

学校写字教学现状：教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的培养，忽视了学生的写字能力；有些语文教师指导写字能力欠缺，榜样的影响力不够，写字课教学质量不高；学生只求完成作业忽略书写的质量,教师批改偏重字写得对错，忽视对规范、美观的评价；电脑、手机的普及,引发汉字手写危机。造成学生书写质量不高，一部分学生在书写方面存在很多问题，对写字无兴趣，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，写错别字等现象相当常见。这些也对我市语言文字工作二类城市的创建及学校书法课的开设形成一定的影响。

.研究解决的问题

（1）通过本课题研究纠正教师轻视写字教学现状，提高语文教师汉字

书写水平和指导能力。

(2)通过课题研究使学生掌握正确规范的写字方法，尽力解决学生写

字兴趣不浓、书写不规范、欠美观、字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁、写错别字等现象。

二、本课题的研究现状分析

国内同类课题的研究成果比较丰硕，可以借鉴学习的经验也很多。不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字兴趣、素质。写字，是一种创造性的活动，要求学生不仅要练手、练眼，更要练心,需要学生长时间的实践，以透悟其规律，掌握其技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。

随着课改的进一步推进，写字教学也越来越受到全国各级教育部门的高度重视。2009年连云港市教育局《关于实施“连云港市小学生振兴写字行动计划”的决定》精神，进一步推进全市课程改革的进程，落实语文课程标准对小学生写字的要求，就小学生的写字兴趣习惯、写字姿势、写字质量进行研究，切实促进小学生综合素养的提高；2011年1月黑龙江省举行写字教学课题研究成果展示，省教育厅基础教育处处长及教育局等领导亲临课堂听写字课，课题研究取得较好的成果；4月，安徽滁州市针对省级课题《新版课标下小学写字教学有效性研究》举行了小学语文写字教学观摩活动。这些都给小学语文写字教学总结了许多可供借鉴的成功经验，也留下了更多的思考。

三、课题研究的理论依据

.布鲁姆的“有效教学理论”

主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展。本课题的研究，遵循有效教学理论，关注学生的进步和发展。

.皮亚杰“儿童认知发展理论”、“建构主义理论”

皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行发明与发现的过程。这意味着我们在教育中要注意发挥学生的主体性,不要把知识强行灌输给学生，教学中要注意个别差异，做到因材施教，要让他们产生兴趣，自行探索。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

.苏霍姆林斯基的“成功教育理论”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。

四、课题研究遵循的原则

.面向全体学生的原则。写字教学应关心每一个学生的发展，至每个学生都能达到写字教学的基本要求。

.个性发展的原则。承认学生之间的个体差异，要求学生在人人合格的基础上，努力挖掘学生的书法潜能。

.协调合作的原则。写字教学做到人人参与，人人关心，家校联系，各科老师联合，共同要求，共同督促，做到提笔练字，齐抓共管。

五、课题研究的条件分析

.课题组成员中青年教师相结合，年龄结构合理，课题主持人有主持完成课题的成熟经验，课题组核心成员多次参与课题研究工作，对课题研究参与意识强，又都是我校的各级骨干教师，有较扎实的专业知识和较强的课堂教学能力，有较高的理论水平和研究经验，整体素质好。为我们课题研究的顺利开展奠定了基础。

.学校将为课题研究提供有力支持，学校领导在人、财、物及时间上将给予大力支持，为课题研究排忧解难，并能积极创造机会让课题组成员外出培训学习，接受新信息、新思想，更好地开展课题研究。

第二部分