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《芦花鞋》教学设计与指导(第一课时)
教学目标:
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.能快速默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。
教学重点:
列小标题把握课文的主要内容,和同学交流印象最深的内容。
课时安排:
2课时。
第一课时
课时目标:
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.快速默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。
教学准备:
学生收集曹文轩的资料。教师准备芦花鞋的图片和视频。
教学过程:
一、介绍小说,引发阅读期待
1.出示作家图片,引导学生说说自己课前收集的资料。
预设:学生读过曹文轩的作品,如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《石头城》《草房子》《青铜葵花》等。
2.看《青铜葵花》封面,说说人物印象。
(1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思;说说对人物的简单了解。
(2)引导学生观察:请仔细看封面上的图画,从这个画面你推测到什么?
预设:故事发生的背景,就是在这样一个水乡,这个地方有一个很好听的名字,叫大麦地。
3.看《青铜葵花》目录,浏览小说主要故事。
(1)关注小说的主要故事:小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。
(2)看看芦花鞋在小说中的位置。
设计意图:
本环节设计重在唤醒学生对文本的阅读期待,利用他们所熟知的作家信息打开交流的通道,学生在短时间内可以迅速进入故事情境,为后续学习进行铺垫。
二、初读课文,感知故事情节
1.快速默读,整体感知故事内容。
默读提示:
(1)集中注意力,快速默读课文。
(2)圈画出不认识的生字。
(3)边读边思考:故事围绕芦花鞋写了哪几件事情?出现了哪些人物?
2.交流反馈:
(1)交流在本课认识的生字。
引导:在默读中,你认识了哪些生字?可以和大家分享一下吗?要点:
①“屑”的读音及字义。“屑”在字典中有三种解释:A.碎末;B.细碎;C.认为值得。
联系语境理解:“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪。
联系生活理解:说说哪些词语中含有“屑”,分别指什么意思。
预设:木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑一顾……
②“搓”的读音和字义。
试着做做动作来理解,“搓”指用手掌来回擦。
(2)认识芦花鞋。
①说一说:想象中的芦花鞋应该是什么样的?
②读一读:文中关于芦花鞋描写的片段。
③看一看:播放芦花鞋的图片和制作视频。
(3)梳理故事人物与主要事件。
①口头填一填。
故事中的人物
相关事件
奶奶、爸爸、妈妈、葵花
做芦花鞋
青铜
捋芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋
城里人
买芦花鞋
围炉烤火的人
劝青铜进屋烤火取暖
②同桌间相互说一说:在这些人物中,最核心的人物是谁?最主要的事件又是什么?
要点:核心人物是青铜。主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋,甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。
设计意图:
在整体感知故事内容环节,学生感兴趣的是小说的人物与故事的情节。因此,默读时问题的设计要符合四年级儿童的阅读心理,不宜太难。反馈环节,需要引领学生进行梳理,挑出核心人物与关键事件,为下面列小标题,概括故事内容作铺垫。
三、浏览课文,列出故事标题
1.回忆列标题的方法。
(1)想一想《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。
(2)说一说列小标题有哪些方法?
要点:可以用“谁干什么”这样的句式;可以用文中的关键语句;可以引用故事中人物的语言;可以用关键词语概括……
2.尝试给本课列小标题。
(1)引导学生想想每个部分主要写了什么内容。
提示:
①尝试为每个部分列出小标题。可以参考第19课的小标题格式,写在课文中相应位置。
②小组内交流:小标题是否简洁、清楚。
(2)浏览反馈。
预设:可以是关键词,如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等:可以是简洁的句式,如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”;也可以采用文中关键语句拟小标题,如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋,跑进风雪里”“城里人二话没说,就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”,等等。
3.概括故事内容。
(1)利用自己的小标题,按照故事的起因、经过、发展、高潮,概括故事的主要内容。
(2)在小组内练说,互相帮助,注意语言的完整性与表达的流畅性。
四、对比童年,感知故事环境
1.提问质疑,感知故事的特别之处。
(1)思考:青铜葵花的童年和你们的童年有很大不同,课文中有哪些描写让你们有一种陌生的感觉?或者说,读了课文你们产生了哪些疑问?
(2)预设:
①关于芦花鞋的制作。
芦花为什么只要当年的?怎样将芦花均匀地搓进草绳里呢?芦花鞋的芦花是暴露在外面的吗?草绳容易扎人,这鞋子会
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