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传统语文教育的当代价值

作者：任雅玲王海峰李莉莉

来源：《出版广角》2021年第05期

【摘要】《中国传统语文教育智慧》一书系统梳理了传统语文教育的发展脉络及内容方

法，辩证分析了传统语文教育的丰富内涵，主张汲取传统教育智慧，弘扬中华优秀传统文化。

研究传统语文教育智慧既是弘扬民族文化、增强民族自信的需要，也是古为今用、服务当下语

文教育的需要，对教育出版亦有宝贵的借鉴价值。

【关键词】传统语文;教育智慧;文化传承

【作者单位】任雅玲，绥化学院文学与传媒学院;王海峰，上海大学文学院;李莉莉，绥化

学院文学与传媒学院。

【基金项目】2018年度黑龙江省哲学社会科学研究规划一般项目“唐宋时期写作教育思想

及其傳承研究”（18ZWB202）项目成果之一。

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-

1216/g2.2021.05.029

教育部于2020年修订的《普通高中语文课程标准》中，设计了“中华传统文化经典研习”

学习任务群，目的是引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，增进对中

华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感与自豪感，增强文化自信，更好地继承

和弘扬中华优秀传统文化[1]。实现这个任务的有效途径之一便是深入挖掘传统语文教育的智

慧资源。唐晓敏的《中国传统语文教育智慧》（广西师范大学出版社，2017）一书为我们提供

了精准的切入点。该书分为“学文‘’”“读经”“习文言”“篇本位”“诵读”“识字”“写字”“诗歌教

育”“读小说”“作文”“尊师”共十一章，全面梳理了古代语文教育与民国时期私塾教育的发展脉络

及教学内容，辩证分析了传统语文教育的丰富内涵，对当下的语文教育及教育出版具有宝贵的

借鉴价值与启示意义。

一、传统语文教育的阅读学价值

中国传统语文教育的基础与核心即为阅读教育。从阅读学视角来看，广义的阅读是先于出

版而存在的人类精神活动;而狭义的阅读作为人类文化活动的基础在生产技术和传播技术发展

之上，随着出版技术与出版文化的发展而成为一种大众精神文化活动。先秦时期，阅读活动与

皇室、官吏教育紧密结合，成为尊师重教等传统教育的基础，积累了宝贵的教育智慧。汉代以

来，书目编辑侧重儒学，经典阅读和儒学教育逐渐成为中国传统语文教育的主要内容，形成了

内涵丰富的教育智慧。及至当代，“全民阅读”连续被写入政府工作报告，阅读成为当代公民生

活中的一项文化活动，阅读的繁荣促进了出版的繁荣。

经典阅读是教育的1.坚实基础

经典阅读能对人的一生产生持久的影响，能把文化的根留在我们的心间。唐晓敏认为，

“经典是民族文化的最高形态”。[2]经典作品文质兼美，是我们母语的源头，是中华文化的精

髓。阅读经典就是延续中华民族的精神命脉，传承中华民族文化，对学生的精神成长将产生不

可估量的影响。传统教育最大的智慧就是以经典为读本，《三字经》《幼学琼林》《声律启

蒙》等读本行文优美，韵律感强，学生通过反复吟诵能够对读本内容产生深刻的印象。

白话文运动至当代，出版物的篇幅和语言都发生了很大变化，虽然读起来畅晓易懂，但也

逐渐失去了传统经典中音韵和谐、意蕴深远的气质，至钱锺书的《谈艺录》《管锥篇》后则未

见文言经典。传统经典的阅读意义和教育价值在于言有尽而意无穷，这也是人们反复阅读经典

读物的主要原因。教育是阅读的一种指向，其在特定的文化语境内圈定了阅读的方向和范围，

同时也为阅读活动提供了条件和保障，经典阅读则增加了教育的密度和质量。

唐晓敏认为：“经典也是最富有创造力的著作，是精神创造力最典型、最生动的体现。仔

细阅读这些经典著作，感受其中的创造精神，是培养创造力最好的方法。”[2]古代经典素读倡

导者陈琴老师训练学生吟诵古代经典读物，一至二年级读《三字经》《弟子规》等，三至四年

级读《大学》《论语》等，五至六年级读《古文观止》《史记》等。小学六年，陈琴老师的学

生每一个要背诵古代经典10万多字，每天的阅读量均在1万字以上。通过经典阅读的积淀能

够使学生口语与书面表达水平显著提升。陈琴经典素读的方法让我们看到经典阅读是语文教育

的坚实基础。当学生具备经典阅读的能力，其阅读兴趣与创造力也将不断提升。

从出版视角来看，阅读是出版的目的，没有阅读出版便丧失了意义。重视经典阅读既是增

强我国文化自信的必然需求，也是促进中华优秀传统文化出版的重要途径。阅读不在，文化与

出版自然无着。