12 桥 希沃资源包.pdfVIP

《桥》

一、教学内容

《桥》是部编版教材六年级上册第四单元第1篇课文，与《穷人》、《在柏林》同属小说。小说是虚构的故事，但

往往又有真实生活的影子。本单元的几篇故事，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或歌颂普通人心灵的美好，

或展现人民在战争中遭受的深重苦难，都让读者看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶与心灵的启迪。学

习本单元，要学会梳理主要情节，初步感知人物形象，认识小说所反映的社会生活，开拓视野，增长见识；还要

注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。

《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形

象的塑造设置了一个典型的环境——山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。本文以“水”的上涨为

线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

二、整体设计思路

本节课把学习重点放在学生的阅读理解、体验感悟上，在阅读理解中感悟人物品质，在体验感悟中提升思想感

情、领悟文章的表达方法，提升学生语文素养。

三、教学目标

1、能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟课文在表达上的特点。

3、理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的高尚人格与可贵精神。

四、教学重难点

重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

难点：理解题目所蕴含的深意，体会课文在表达上的特点。

五、教学策略

教法：情景教学法、阅读法、师生互动法

学法：想象感情朗读法、小组合作探究法

六、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

1、导学：课前谈话，调动情绪。【图片、视频】

播放几组解放军战士抗震救灾的真实镜头，讲述2008年感动中国十大人物之一——武文斌的事迹，让学生的情感

在真实的情境当中自然而然地升腾。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

3、这篇课文仅用一个“桥”字做题目，作者会写些什么呢?这又是一座怎样的桥呢?让我们走进课文，一起来感受一

下。

【设计意图】：由于学生的年龄小，经历少，他们对文中这类人与事感触并不深刻。引导学生了解抗震救灾中

的真实事例，使文本逐渐贴近学生的生活。从题目导入让学生展开想象，然后再去读文，能够引起阅读期待，激

发学生的阅读兴趣。

（二）读课文，整体感知【蒙层、动画】

本文是一篇小说，小说的三要素是？（环境、人物、情节）现在请同学们通读课文，自行解决字词，并想一想课

文讲了一件什么事?

（1）认读字词，联想画面。

①第一组：咆哮、狂奔而来、狞笑、放肆、势不可当【音频、视频、动画】

这些词语在课文当中都是描写什么的?（洪水）

推想：请你想一想，咆哮是什么意思？想象猛兽大声怒吼的样子。想象一下，然后再去读这个词。（教师指读）

方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读得有滋有味了。

②第二组：清瘦、沙哑地喊、冷冷地说

这组词，能不能用刚才的方法读?读一读，自己先试一试。这是描写谁的?（老汉）

（指导“冷冷地说”，生再读）

③出示：祭奠【视频、板中板】

祭奠是什么意思?白板出示汉字演变

你觉得中国的汉字怎么样?(博大精深、变化万千）

写一写这几个词。——教师在白板中示范，便于学生掌握汉字的基本结构。

（2）明确：深夜洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己

和儿子却被洪水卷走了。

这是本文的情节。【选词填空】

2、初读课文后你认为这是一座怎样的桥?能用一个字或一个词概括吗?（窄窄的桥、生命之桥、希望之桥、死亡之

桥)这一座小小的木桥留给人许多感触，下面请同学们再读课文，抓住那些感动人们的地方，细细品味，你一定会

有更深的感受。【知识配对、动画】

【设计意图】：加强整体把握是“整体性”教学观念的体现。本环节要求学生快速浏览课文，既从整体感知课文内

容，把握文章结构，又从感情上对老汉有个初步印象。词语教学注重结合课文内容，让学生在具体的语境中理解

词语，既复习了课文的生字新词，又为深入学文做了铺垫。

（三）分层品读，深悟“桥”意

那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？请同学们迅速浏览课文，找出描写大雨和洪水的句子并加以分析。【动

画、蒙层、视频】

预设：(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。——运用夸张的修辞，突出了雨势之