10竹节人 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版.doc

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《竹节人》第一课时教学设计

教材分析：

《竹节人》是统编版六年级上册阅读策略单元的第一篇精读课文。课文主要写了作者回忆童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的事。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦和满足，语言幽默诙谐，文字生动形象，字里行间流露出简易的自制玩具给心灵带来的快乐和满足。

这一单元的语文要素有二：一是根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》在课前的阅读提示中给了三个任务，这三个任务不仅紧扣课文内容，把文章的脉络交代的很清楚；并且每个任务都承载了不同的教学目的，分别引导学生探究怎样读《竹节人》这篇文章。课后习题和交流平台给学生明确了阅读的方法和任务。

学情分析：

学生普遍喜欢阅读，但孩子们的阅读都只是兴趣使然，都不能够上升有目的、有方法的程度。学生对于阅读策略的了解不够，即使三、四、五年级学过的阅读策略中，只对五年级的快速阅读有较细致的了解。学生对有目的的阅读的了解不多，对于如何在阅读实践中运用更是知之甚少。我认识到在教学中需要注意：教师要教给学生阅读策略，更要教给学生策略运用的方法。教师在学生读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读策略运用的能力。

教学目标：

1.通过单元人文思想和语文要素，让学生明确本单元的学习目标。

2.初读课文，让学生了解课文的内容。

3.引导学生明白根据不同的阅读任务，应该关注不同的内容。

4.引导学生了解选用恰当的阅读方法，完成第一个阅读任务。

教学重点：

1.引导学生明白根据不同的阅读任务，应该关注不同的内容。

2.引导学生了解选用恰当的阅读方法，完成第一个阅读任务。

教学难点：

引领同学们根据第一个任务，快速读课文，找到相关内容细读，提取关键信息，进行梳理，达到阅读目的。

教学准备：PPT、录播室等电子设备。

教学时间:一课时

教学过程：

出示人文思想和语文要素导入，明确本单元学习任务。

1.导语：我们都知道，读书可以增长知识，丰富阅历。杨绛先生也说：“读书好比串门——隐身的串门儿。”（出示第三单元人文思想）如何用我们有限的生命，读更多的书，掌握更多的知识呢？（生：提高阅读的速度）对，五年纪上册阅读策略单元，我们学习了如何提高阅读的速度。其实，不仅仅只有提高阅读速度可以促进高效阅读。本单元我们依然要学习一些阅读策略，让我们读书更有效率，收获更多。请看语文要素。（出示语文要素）

2.师：怎样根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法呢？我们赶紧进入这一单元的学习吧！今天，我们学习第十课：竹节人。（板书课题）

整体感知，初步了解课文内容。

1.读课题。看到课题和插图，你了解到竹节人是什么？（竹节做出的玩具人）接下来我们一起来读一下课文内容，看看课文围绕竹节人写了哪些内容。

2.师：文中或许还有一些生字你不认识，这些生字会影响你了解课文的内容吗？（不会）请用笔标出来即可，不用深入探究。请边读边标出自然段序号。

全文约1200字，你能在4分钟内读完全文，你就超过了高年级的阅读速度标准）开始阅读吧！（老师用PPT中嵌入的计时器计时，学生根据自己阅读完成的时间，可以比较自己的阅读速度和高年级阅读速度标准，清晰明了。）

3.交流：课文写了什么内容？（A.制作竹节人B.玩竹节人C.老师没收竹节人后也玩得投入）

三、根据不同的阅读任务，关注不同的内容。

1.大家再看课题，会发现这篇精读课文与其他精读课文不同，课题下有学习提示。读一读。你读懂了什么？（1.板书：目的内容方法2.三个任务3.依据任务探究怎样读）

2.我们要完成这三个任务，需要关注课文的哪些内容呢？（选一选）（利用PPT中的动画功能，用选一选的方式，轻松突破了“引导学生明白根据不同的阅读任务，应该关注不同的内容”这个难点。）

（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（AB）

（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。(ABC)

（3）讲一个有关老师的故事。(C)

A.制作竹节人B.玩竹节人C.老师没收竹节人后也玩得投入）

小结：阅读的目的不同，需要关注的内容也不相同。

四、引导同学们用合适的阅读方法完成阅读任务。

(一)明确第一个任务。

1.引导:这节课我们来完成第一个任务。

2.我们读一读这个任务，明确一下这个任务是什么？

（交流总结：就是让我们写一份有关竹节人玩具的说明书，要指导别人怎么制作竹节人、怎么玩竹节人。）

3.我们结合生活实践想一想，要想制作出竹节人，必须要知道什么？（材料、工具、制作方法等）请同学们填写表格中的项目。

玩具说明书

项目

内容

材料

工具

制作方法

玩法

（二）引导同学们根据目的阅读相关内容，用合适的阅读方法完成任务。

1.