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10、古诗三首-教学教案[修改版]
第一篇:10、古诗三首-教学教案
一、教学要求
1.了解诗的内容,理解诗句,体会诗中抒发的感情。2.学习本课生字新词。3.背诵这三首诗。
4、能熟练运用学古诗的方法学习本课。
二、教学重点解诗意,悟诗情。
三、教具准备:挂图,幻灯。
四、教学时间:两课时。
五、教学方法:谈话法,朗读法。
第一课时教学过程:
一、引入新课,板书课题。
二、回忆学习古诗的方法。
知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。
三、学生自主学习,师相机引导。长歌行
青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。[注释]:老大:年老。徒:徒然??
“长歌”适宜表达深沉的感情,这一首娓娓道来,有描述,有抒情,有叹惋,也有劝勉,使整首诗含蕴细腻,余意无穷。既继承了“歌以咏志”的传统,又极富形式上的美感,便于反复吟诵。板书:
朝露----日希
生光辉-----华叶衰珍惜时间!东到海-----复西归?不努力-----徒伤悲!
四、谈体会,读古诗,联系实际,试仿作最后两句诗。第二课时教学过程:
一、学习古诗的方法。
知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。
10、古诗三首-教学教案[修改版]全文共1页,当前为第1页。二、学生自主学习,师相机引导。煮豆持作羹,漉豉以为汁。萁向釜下然,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急。谢灵运曾说:“天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。”(《释常谈》)刘勰的《文心雕龙.才略》中也说:“子建思捷而才俊,诗丽而表逸。”明代王世贞的《艺苑卮言》也说:“子建天才流丽,虽誉冠千古,而实避父兄,何以故?才太高,辞太华。”可见前人都指出了曹植才华出众,禀赋异常的特点,而最能表现其才华的例子就是这首《七步诗》。据《世说新语.文学》中说,曹丕做了皇帝以后,对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨,有一次,他命曹植在七步之内作诗一首,如做不到就将行以大法(处死),而曹植不等其话音落下,便应声而说出六句诗来,就是上面的这首脍炙人口的诗。因为限止在七步之中作成,故后人称之为《七步诗》。据说曹丕听了以后“深有惭色不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华,具有出口成章的本领,使得文帝自觉不如,而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足,不应互相猜忌与怨恨,晓之以大义,自然令文帝羞愧万分,无地自容。此诗纯以比兴的手法出之,语言浅显,寓意明畅,无庸多加阐释,只须于个别词句略加疏通,其意自明。第二句中的“漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子,用以制成调味的汁液。“萁”是指豆茎,晒干后用来作为柴火烧,萁燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子,比喻兄弟逼迫太紧,自相残害,实有违天理,为常情所不容。诗人取譬之妙,用语之巧,而且在刹那间脱口而出,实在令人叹为观止。“本是同根生,相煎何太急”二语,千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语,说明此诗在人民中流传极广。
10、古诗三首-教学教案[修改版]全文共1页,当前为第1页。
三、交流,质疑。
四、学习《出塞》出塞王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山。
依旧是秦时的明月汉时的边关,征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在,绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
这是一首慨叹边战不断,国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关,明月秦时,大有历史变换,征战未断的感叹。二句写征人未还,多少儿男战死沙场,留下多少悲剧。
三、四句写出千百年来人民的共同意愿,冀望有“龙城飞将”出现,平息胡乱,安定边防。全诗以平凡的语言,唱出雄浑豁达的主旨,气势流畅,一气呵成,吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作,实不过分。
五、布置作业。
我们学校响应我的“号召”,全面减负,我这篇教案就是在这种背景下产生的,大家看是不是更简而更精。多多指教!!
第二篇:10古诗三首
《蜂》教学设计
上传:吴妍莉
更新时间:2012-5-3021:29:26
《蜂》教学设计
10、古诗三首-教学教案[修改版]全文共2页,当前为第2页。江西省赣州市文清路小学吴妍莉
10、古诗三首-教学教案[修改版]全文共2页,当前为第2页。
一、教学目标:
1、能有语气地朗读古诗《蜂》,了解这首诗的意思,并会背诵。
2、能朗读或背诵推荐的古诗《鸟》。
3、学习搜集古诗的方法。
4、通过了解祖国的经典诗文,激发学生诵读古诗的兴趣,产生吟诵古诗文的愿望,产生对祖国诗文的自豪之情。
二、教学重点、难点:
培养学生古诗诵读的兴趣,激发学生吟诵古诗文
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