2020_2021学年新教材高中生物第6章生物的进化32种群基因组成的变化与物种的形成课件新人教版必修.ppt

*不是，不能互相交配。思考：孔雀和巨嘴鸟是同一个物种吗？马驴骡马和驴虽然能够交配，但产生的后代——骡是不育的，它们属于两个物种。思考：马和驴是不是同一个物种呢？针对特定的生物学现象，进行观察、提问。体现了科学探究的核心素养。2.隔离概念及类型隔离的概念：不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。隔离的类型生殖隔离地理隔离生殖隔离不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。例：虎狮兽生殖隔离种群间的个体不能自由交配，或者交配后不能产生可育的后代求偶方式不同繁殖期不同开花季节不同花的形态不同植物动物生殖隔离地理隔离：分布在不同自然区域的种群，由于高山、河流、沙漠或其他地理上的障碍，使彼此间无法相遇而不能交配。几种地雀东北虎与华南虎3．隔离及其在物种形成中的作用地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？对生物的进化有何作用呢？针对特定的生物学现象，进行观察、提问。体现了科学探究的核心素养。1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？由于这两个种群的个体数量都不多，基因频率可能是不一样的。思考与讨论2.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？不一样。因为突变是随机发生的。针对特定的生物学现象，进行观察、提问。体现了科学探究的核心素养。3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？不会。因为个体间有基因的交流。加拉帕戈斯群岛上几种地雀生殖隔离原种变异1变异2变异类型1变异类型2基因频率的定向改变隔离导致物种形成地理隔离自然选择1新种1新种2自然选择2不是。多倍体的形成不需经地理隔离。物种A物种B杂交杂种植物染色体加倍异源多倍体隔离是物种形成的必要条件。思考：通过长期地理隔离而实现生殖隔离，是否是新物种形成的唯一方式呢？针对特定的生物学现象，进行观察、提问。体现了科学探究的核心素养。4、物种的形成①经过长期的地理隔离而达成生殖隔离，从而形成新物种。②多倍体的形成不需经地理隔离。原种变异1变异2变异类型1变异类型2新种1新种2生殖隔离自然选择1自然选择2基因频率定向改变地理隔离基于生物学事实和证据运用演绎与推理、模型与建模等方法，体现了科学思维的核心素养。基于生物学事实和证据，运用模型与建模，体现了科学思维的核心素养。物种形成的三个基本环节:①突变和基因重组②自然选择③隔离物种和种群间存在什么样的联系呢？针对特定的生物学现象，进行观察、提问。体现了科学探究的核心素养。种群物种概念范围联系能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。生活在一定区域的同种生物的全部个体的集合。种群是生物进化和繁殖的单位，同一种群内的个体之间可以进行基因交流。较小范围内生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成1.一个物种可以包括许多种群，如同一种鲫鱼可以生活在不同的池塘、湖泊，形成一个个被陆地隔离的种群。2.同一物种的多个种群之间存在地理隔离，长期发展下去可能成为不同的亚种（或品种）进而形成多个新物种。基于生物学事实和证据，运用归纳与概括，体现了科学思维的核心素养。【例1】19世纪70年代，10对原产于美国的灰松鼠被引入英国，结果在英国大量繁殖、泛滥成灾。对生活在两国的灰松鼠种群，可以作出的判断是（）A．两者尚未形成两个物种B．两者的外部形态有明显差别C．两者之间已经出现生殖隔离D．两者的基因库向不同方向改变D变异是不定向的。【例2】如图表示渐进式新物种形成的基本环节。对图示的相关分析正确的是（）A．图中①表示基因突变和基因重组，为进化提供了原材料B．图中②表示地理隔离，地理隔离使种群间基因交流受阻C．图中③表示生殖隔离，指两种生物不能交配且不能产生可育后代D．种群基因型频率的改变一定会导致新物种形成B①表示突变和基因重组。物种概念自然状态下相互交配产生