《铁杵成针》精品教案 (1).docxVIP

18文言文二则

教学目标

1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。

3.能借助注释理解课文的意思。

第二课时

《铁杵成针》

课时目标

1.认识生字“卒”，会写“逢”字。

2.能正确、流利地朗读《铁杵成针》，在多样朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的方法。

3.理解成语的意思，感受人物品质，并能结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

4.能用自己的话复述成语故事，将这个故事讲得更生动、有趣。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.引导学生比赛诵读李白的诗，引出本课内容。

导语：同学们，李白的诗，相信大家都背了不少吧，你最喜欢哪一首呢？背给大家听一听。（生背诵）今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文，请看课题。（板书：铁杵成针）

2.揭示课题，理解“铁杵”。

（1）读一读。指名读，读后评议。

评议示例：读得很正确，很流利，可是中间无停顿。跟老师来读——铁杵/成针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，更容易理解其含义。

（2）猜一猜。看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？

预设：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字可能与木有关。“杵”是什么呢？是木头，是木棒，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？就是铁棒。

（3）看一看。教师课件出示相关图片，引导学生体会把铁杵磨成针的不容易。

二、研读课文，重点探究

1.学生自由朗读，读准字音。

2.出示字词，指名认读，教师相机正音。

逢老媪铁杵曰还卒

◆需注意的字音：“逢”是后鼻音，读“fénɡ”；“卒”是平舌音，读“zú”；“还”是多音字，在文中读“huán”。

3.教师引领，慢慢诵读。

（1）标出停顿，教师领读，读出节奏，读得连贯。

（2）学生齐读，读得整齐，读得响亮，读准节奏。

4.细读感悟，合作探究。

（1）看看部首，猜猜字义。

老媪：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。

（2）观察字形，说说“曰”字。

联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。（“曰”外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是“说”的意思）

（3）听读故事，理解词语。

①教师讲述：磨针溪坐落在眉州的象耳山下。世间传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他蹚过这条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。

②方法指导：这里的“世”就是“世间、世上”，“传”是“传说”。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们再来看看，“过是溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”也可以，“蹚过”这个词最好了。古时一个字，现在一个词，所以说文言文语言简洁、凝练。

③仿照上面的方法理解其他词语。

［成］完成，实现。［去］离开。［逢］遇见，遇到。

［方］正在。［欲］想要。［感］被……感动。

［还］返回。［卒业］完成学业。

（4）联系语句，理解含义。

①猜猜“之”字：“问之”中“之”指的是谁？问的什么内容？（老妇人，您磨铁杵做什么？）

②说说“其”字：“太白感其意”。太白感受到了谁话中的意思？（老媪，所以“其”在这里指老媪）

（5）再听故事，理清要素。

（6）品读感悟，升华主旨。

①李白感受到了什么？

明确：只要持之以恒地努力，就能实现自己的目标。

②从李白的经历中，你感悟到什么？

示例：只要肯下苦功夫，就能有所成就。天资聪颖的人，也需要努力、坚持，才能获得成功。

5.多样朗读，掌握方法。

预设：一篇文言文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书……形式多样。

三、拓展延伸，作业设计

1.出示谚语，学生诵读。

本文讲述的这个故事可以浓缩成两句谚语：（1）铁杵磨成针，功到自然成。（2）只要功夫深，铁杵磨成针。

2.课外搜集更多有关古人勤奋学习的故事，讲给他人听。

3.完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

文言文离我们的生活较远，教法不可能和现代文的教法等同，怎样的文言文教学才能更深入学生的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。

一、反复诵读必有得。文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的停顿。最后在学生读正确的基础