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《铁杵成针》基于标准的教学设计

目标制定的依据：

1.课程标准相关要求

（1）基于识字与写字：有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体

会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理

解的地方提出疑问。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。与他人交

流自己的阅读感受。

（3）基于口语交际：学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人

说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求

具体生动。

（4）基于习作：乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的

语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒

号、引号等标点符号。

2.学情分析

（1）基于识字与写字：正确、规范书写“杵”字、读准“媪”、“还”、“卒”的字音有一定的难度。

（2）基于阅读：学生已经能够通过借助注释、组词语、联系上下文、利用插图等方法进行文言文

的学习，而这些学习方法，也适用于本次学习。难点在运用文言文的学习方法自主学习，形成学习能力。

（3）基于口语交际：在自信表达的基础上，学生在与人交流时，要注意认真倾听，就不理解的地

方向别人请教，就不同的意见与人商讨。

（4）基于习作：学生愿意与他人分享习作的快乐，在尝试运用有新鲜感的词句、正确使用冒号、

引号等标点符号上需要进一步学习。

3.教材分析

《铁杵成针》是四年级下册第六组“成长”专题《文言文二则》中的第二则文言文，讲的是李白幼

时持之以恒学习的传说。教学时，重点是引导学生通过多种形式把文言文读正确、读流利，并结合注释

等读懂文章大意。难点在运用文言文的学习方法自主学习，形成学习能力。

教学目标：

1.认识“卒”字，会写“逢”字。

2.能正确、流利地朗读课文，说出课文大致内容。

3.感悟并学习李白持之以恒的品质。

评价任务：

1.通过自读、互读、个别读、联系旧知等读准字音；借助图片、偏旁部首、生活经验区分字形，

在自评、互评中将“杵”等字写规范。

2.通过范读、指名读、对读、齐读等形式，运用所学朗读方法，把握语速、正确停顿，把课文读

正确、读流利。结合故事的六要素理清思路，借助注释、组词语、联系上下文、结合生活经验等理解

词语意思，读懂文意。

3.情景再现、思考质疑，讨论交流李白持之以恒的学习品质；课外延伸，感悟并学习品质。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点

环节一活动一（3分钟）

解释课题，学习“杵”

太白印象1.走近李白，引出课题。板书课题，指导读题。

字。

故事入题2.理解题意，再读课题。

（评价任务一、二）

（3分钟）（完成目标一、二）

活动一（10分钟）

环节二1．检查预习，结合插图、联系上下文读准字音。

读准多音字的字音，

初读文本2．指名朗读，指导“媪”、“还”、“卒”的读音。

了解重点字词含义，

要素入手3.重温停顿方法，读好停顿。