第2课时：精读引领课《宝葫芦的秘密（节选）》＋《吹牛大王历险记（节选）》教案 (1).docxVIP

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第2课时精读引领课

——《宝葫芦的秘密（节选）》+《吹牛大王历险记（节选）》

一、教学目标

1.默读课文，了解王葆想得到宝葫芦的原因。

2.体会童话奇妙的想象，并能展开自己的想象，根据已有内容创编故事。

二、教学过程

（一）理清内容

1.默读课文，想一想课文讲了哪几件事。

（奶奶给“我”洗脚，答应讲宝葫芦的故事；奶奶给“我”讲宝葫芦的故事；“我”也想有个宝葫芦）

2.组织小组交流。

3.归纳总结：课文的主要内容。

（二）默读课文，体会原因

1.提出问题：默读课文，说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。

（1）默读课文，边读边画出有关语句。

预设一：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

预设二：我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦。

预设三：我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。

……

（2）小组交流阅读感受。

（3）师生共同梳理归纳：要什么有什么，帮助“我”做题，得到长得最好的向日葵，处理同学关系。

2.分析原因。

（1）引导学生思考：默读17～21自然段，想想“我”为什么会有这些想法，试着分析原因，并填写表格。

想要的东西

原因

（2）班内汇报交流。

汇报交流时，教师引导学生边交流边朗读课文。（课件出示课文内容，注意读出那种盼望的语气）

“假如我有这么一个，那可就省心了。”“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”“要是我有那么一个葫芦，那……”

教师点拨重点：童话要大胆想象，但是想象要与现实巧妙地结合。王葆想要的东西都是在现实生活中存在的，但是却因为自己的原因无法实现。

（3）假如你是王葆，你还会因为哪些原因想得到宝葫芦，尝试填写下面的表格，并与同伴交流。

①填写表格。

想要的东西

原因

②再读。

我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。

我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

看看这两个句子在句式上有什么特点。（前面写“我”现实生活中存在的问题，后面写出“我”有了宝葫芦后想要的东西）

③假如你就是王葆，按照这样的句式试着说说王葆还想要的东西和原因。

（三）小组合作，创编故事

1.引导学生回顾课文：奶奶给王葆讲了哪些故事？

张三撞见了一位神仙得到了宝葫芦；李四游到龙宫得到宝葫芦；王五让奶奶给他换衣服得到宝葫芦；赵六掘地得到宝葫芦。

2.引发学生创编话题：奶奶的故事带给“我”无限的向往。那么，这中间会有怎样的故事呢？选其中一个，根据已有内容创编故事，然后讲给同学们听。（提示：小组选择其中一个故事创编）

搭建支架，想象过程：

（以张三撞见神仙得到宝葫芦为例）

（1）引导想象张三是在哪里见到神仙的。

（2）引导想象张三和神仙会说些什么，做些什么。

3.每组推荐一名同学讲故事。

（1）同学交流，相互评议：哪些想象很有趣？

（2）集体交流，引导补充情节、丰富故事：神仙是什么样子？住在什么样的地方？神仙有什么神力？

4.班内交流评价，看看故事是否想象奇妙，是否与现实结合。

（四）整合阅读图书四下4《生命的光辉》中的《吹牛大王历险记（节选）》

1.读文章，把你认为有趣和想象奇妙的句子画出来。

2.吹牛大王还会有别的办法去完成任务吗？试着创编一个故事。

（五）布置任务

当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。

三、板书设计

宝葫芦的秘密

列式子

要什么有什么向日葵想象与现实结合

同学闹翻