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德国职业教育与职业教育

特点比较

RevisedbyLiuJingonJanuary12,2021

德国职业教育与中国职业教育特点比较

要:德国现行的职业教育有“单元制”和“双元制”两种体制,前者如同我国

的师傅带徒弟,是不经过职业学校学习而直接工作的体制,由于存在着许多不足之

处,如理论知识缺乏、失去深造机会等,几乎被淘汰。因此,德国现在基本上实行

“双元制”职业教育。将我国的职业教育与德国的职业教育进行对比,可以为职

业教育工作者提供一些借鉴。

德国职业教育实行最为广泛的是“双元制”。以机械专业为例,理论教学与

实习培训是两个部门分开管理的。学生在学校主要是学习理论课程,进行简单的

实践操作,主管部门是教育部。而实习操作是由培训机构掌管,主管部门是工商会,

考试也是由工商会统一组织,因此两个部门没有太多的关联,只是管理上的“双

元”。

学生一周的时间是这样安排的:每周三天在培训机构学习技术技能,两天在学

校学习理论知识。在同一所学校学习理论的学生,不一定在同一个培训机构中学

习技能。因为学习技能是由几个人组成的小组,而小组里的学生又来自不同的学

校。因此,一个班的学生有可能被分到10个培训机构中实习培训。并且其中三天

技能学习和两天理论学习是穿插进行的,不同的人学习理论和培训的时间是不相

同的,并非统一学习理论后再统一培训。这是学习上的“双元”。

这是一个很简单的教学制度,但为什么德国的职业教育世界闻名,而我国的职

业教育整体比较落后呢让我们对比分析一下,优劣就一目了然了。

我国的职业教育最早是技校教育,采取的是前苏联模式,后来经过调整,有了

自己的发展模式,即中技(中职)学制三年,在学校既学习理论知识,又进行实习培

训,既有自己的理论教学教室,又有自己的实习培训场所,一般是半学期实习,半学

期学习理论。到三年级的最后半个学期或一个学期到企业、公司进行顶岗实习。

这一制度与德国的制度相比,具有以下特点:

首先,学生能整体而系统地上好理论课。在我国理论课是统一教学,不像德国,

学生三天在培训机构实习培训,两天在学校上课,感觉比较凌乱,而且每天上课和

实习的学生是不固定的。因此,德国的教师不能采用我国的教学方式,只能采取学

生问、教师辅导的方法。

其次,可以节省时间、减少费用。在德国,由于学校没有实习机构,学生到实

习机构实习时,路途遥远的学生要开一个多小时的车。而我国的学生可以在自己

学校里实习,去实习如同到教室一样方便。德国的学生不但“伤财劳民”,而且长

时间开车也具有一定的危险性。

我国的天津工程师范学院经过多年的考察、实践,推出了“一体化,双证书”

培养模式,专门为职业教育培养师资。培养出来的职校教师不但精通理论,而且能

传授技能,教学与实习可以“一气呵成”,打破了理论与实践脱节的传统教育模式,

消除了理论教师不会带实习、实习师傅讲不透理论的弊端,避免了学生的重复学

习。

但是,德国严谨的教学方式具有优越性。到过德国的人一开始都会有一种感

觉,德国人太古板,做什么事情都要按照一定的规定程序或方法。如果不按其方法

去做,他们会不高兴。经过一段时间,你会发现其实不然,那是一种严谨的作风。

笔者有过亲身体验,在学习电阻整排焊接的时候,教师的方法是在电路板上装一个

电阻,用夹钳夹住,然后焊接,如此重复。当笔者焊接了几个后,觉得用夹钳一个一

个地夹住、松开,再夹住、再松开,很费时间,于是将电阻整排安装到位,一次性用

夹钳夹住,再依次焊接。教师发现后非常高兴地夸奖了我。所以说,德国人严谨,

但并不古板。他们强调学习的过程一定要按部就班,每一个细节都要认真对待,这

不是古板,而是在保证最佳工作方式的基础上,再寻求更好的工作方法。

德国以人为本的教学管理方法也具有优越性,主要体现以下几个方面。

一是入学。在德国,职校学生从入学前考核开始就是严格的,学生申报学校的

时候有面视一关,一般有5位面视考官,由教师、老板、工商会成员组成。面视最

短时间30分钟,其中重要的一项就是观察学生是否对专业感兴趣,感兴趣才录取,

对于没有兴趣或兴趣迷茫的学生则给予指点,引导其寻找合适的专业。在我国,没

有教师或机构对学生进行入学前的兴趣指导和面视,只有缴费与体检,在这方面我

们需要学习和借鉴德国的做法。那样,就会减少许多由于学生不喜欢专业或兴趣

不足而转专业或放弃学业的尴尬局面。