信息技术与中学地理学科教学整合”课题中期阶段研究成果报告.pdfVIP

芜湖市第二十七中学“信息技术与中学地理学科教学整合”课题中期阶段研究成果报告

2002-11-28作者（来源）：芜湖市第二十七中学

一、实验课题的提出和构想

现代信息技术迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，为教育提供了丰富的资源，也为

教育开辟了广阔的前景，给教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何实现信息技术

与学科课程的整合，建构信息化学习环境，有效地利用现代信息技术和网上资源，建构基于网络环境的现

代教学模式、探索基于网络环境的教学设计理论，是一个迫切需要研究、探索的问题。因此，开展信息技

术与学科教学整合的实践研究，有着十分重要的意义。

时代和社会发展的需要，人的发展的需要，呼唤地理教育必须以面向21世纪的新思维、新视野，进

行改革创新。当今地理信息更加趋向多样化，地理科学的发展、地理知识的更新异常迅速，地理教育的主

要目标不再是掌握和占有地理知识，而是培养地理观念和能力，培养地理信息的收集和筛选能力，自主创

新学习、终身学习的能力等。多媒体技术和网络技术为地理信息时空一体化提供了展现舞台，为地理事物、

图像信息的立体化、形象化呈现，提供了技术平台。基于地理学科的特点，信息技术与课程教学整合将凸

现出特有的价值。

九五期间，我校顺利完成了国家级重点课题地理电子教材的开发与研究的课题实验工作，成功地开

发制作、公开出版发行《地理电子教材》，初步进行了信息技术环境下地理教学模式的探讨；2002年5

月，我校省现代教育技术实验学校课题《网络环境下计算机多媒体辅助教学的研究与实验》结题，通过鉴

定验收。这些相关课题实验为本课题的研究实验打下了坚实的基础。

据此，我们经过反复学习、讨论、研究、论证，结合我校实际，明确了实验的目标和基本内容。基本

目标是：运用现代教育理论与教育思想，通过教学改革与实验，建设信息化学习环境，建构基于信息技术

环境的教与学模式，探索信息技术环境下的教学设计理论，探索利用网络资源的途径与方法，促进教育教

学的深化改革。

基本内容是：1网络学习及网络环境下多媒体辅助教学的特点和优势。2开发、建设网络教学环境

(教育资源库的建设、使用、智能化教学平台的研究、开发，交互技术的研究、开发等)。3网络环境下多

媒体辅助教学的软件开发及教学模式的建构(电子教材、电子教案；网络探究模式，情境-问题模式，个别

辅导模式，启发-建构模式等)。4网络环境下学生创新学习能力培养和学习模式的建构(协作-讨论学习模

式，超文本发现学习模式，获取-创新信息学习模式，网上实践研究学习模式，远程开放学习模式等)。5

教师现代教育思想和信息素养、使用信息工具能力的培养策略。6学生信息素养、使用信息工具能力的培

养方法。

二、实验过程

(一)建设信息化学习的物质环境

我校是安徽省现代教育技术实验学校。我校的硬件设施经过多年的累积发展，已形成一定的规模和优

势。根据课题研究的需要，我们加大投入，进行换代升级，现已形成完备的、具有现代特色的硬件系统，

建成了一站、九室、三网、一中心，建成了卫星地面接收站，闭路电视双控系统；建设了三个计算机网

络教室，配备了教学电脑210台，生机比达到10∶1；建设了2个多媒体综合教室；更新建设了软件制

作室、视听阅览室、音像资料室、演播室；建设了校园网络控制管理中心。

(二)培训、提高教师队伍的现代教育技术应用能力

组织课题组成员和全校教工深入学习现代教育思想，充分认识到应用现代教育技术是教育发展的需要，

强化教师运用现代教育技术改进提高教学的意识和责任，以先进的教育理论、思想和方法推进课题实验工

作。学校制订、颁布《二十七中教师信息技术应用能力培训考核纲要》，根据不同教师的目标要求和教师

原有程度的不同，对全体教师划分普及层、应用层、提高层、专业层四个层次，后一层次包含前

一层次；分类别、分层次提出明确的要求，课题组成员中学科教师应达到提高层水平，信息技术教师达

到专业层水平，学校组织培训，制订相应的管理和考核办法；不断修改《纲要》，每一层次的内容、标

准在下一年度均有所提高。

(三)实验研究方法

1实验研究法与实践研究法相结合。

实验研究法：课题组确定实验班和对照班，采用随机抽样办法，提取一定数量的样本，作为重点实

验对象。进行重点实验时，对共变量实行有效控制，实验班运用多媒体技术和网络技术进行教学。实践研

究法：在自然状态下，围绕实验目标组织教学过程，通过观察、调查、测试等