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《祖父的园子》课文说课稿

各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是部编版九年义务教育六年制小学语文教科书五年级下册第一单元《祖父的园子》。我的说课分为四个部分即说教材、说学情分析、说教法和学法、说教学过程。

一、说教材

（一）教学内容的地位和作用：

《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

（二）教学目标：

为了突出学生的学习过程和情感体验，教学目标的多元化，结合学生的认知特点，发展学生各方面的能力，依据新课程标准下“三位一体”的课程与教学目标，将本课的教学目标确定为以下三个方面：

知识与技能目标:知识与技能目标：正确流利的有感情的朗诵课文。

过程与方法目标：理解课文内容，感受“我”在园子里自由自在充满乐趣的生活。

情感、态度、价值观目标：感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

（三）教学的重点、难点：

教学重点：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。

教学难点：体会祖父的爱，作者对祖父的怀念。

二、说学情分析

五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

三、说教法、学法

教法与学法是有机的统一体，二者密不可分。

教法方面：

1．朗读与默读结合法

本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描绘的景象，感受景物之美。同时，本课有默读要求，通过默读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容，体会祖父的园子的特别之处。

2．发现点拔教学法

教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句子，感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句，正确体会句子中所蕴含的情感。

3．多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。

学法方面：

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者资料，了解萧红。课内主要是了解课文内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。

四、说教学过程

为了顺利完成本课教学目标，突出重点分散难点，课堂教学按以下六个环节展开。

一、创设情境导入

上课之前让我们先听一段音乐。播放《童年》好听吗？这首歌唱的是什么内容？

学生：《童年》

师：是呀，童年的美好时光，总是让人留恋，作者萧红也不例外，让我们一起去她家的大园子看看。

师生齐读课题。（板书课题：祖父的园子）

二、课题质疑

读课题，你知道了什么？生：这是祖父的园子。

师：你还想知道什么？

师：板书由课题引出的问题：

生：1、这是一个什么样的园子？生：2、作者在园子里都做了哪些事？生：3、这是个怎样的祖父

三、精读课文、自主探究

师：昨天预习过课文没有？

“孔子说三人行，必有我师，”刚才同学们提出的三个问题我也很想知道，不知道谁能当个小老师给我们解答一下，我们一起来默读课文圈点批注关键词和句子准备解惑。10分钟后

师：先来解决大家提出的第一个问题？师：问题1、是一个的园子。（用上四字词语概括一下、并说说理由）

学生：生机勃勃，五彩缤纷，多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的………

预设板书：生机勃勃，

师：刚才同学们读到的都是，文中还有一节也是写园子里的景物

的，同学们找找看是哪一节？生：第13节

师：真是有一双慧眼，一下子就找到了。

请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？

师：来我们大家跟随他一起有感情的读出来。

生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都师：花活了，是什么样子的？

一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

师：说花开了，就说一一睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？

生：是（人、伙伴）

师