科学心理学建立.ppt

五、对冯特的评价冯特的贡献心理学成为一门独立的学科；把实验法引入心理学研究领域，建立了世界上第一个心理学实验室，创办了第一份实验心理学刊物冯特是心理学发展的促进者，培养了很多优秀的学生创立了实验的个体心理学和民族心理学是互为补充的（新心理学），主张实验室研究心理学的基本工具，同时重视社会心理学的意义冯特的局限主观唯心错误:经验作为心理学的研究对象，自然现象当做间接经验并没有彻底摆脱传统的内省法，直接经验为研究对象心理学体系充满矛盾（哲学思想，心理学思想）第三节与冯特同时代的其他德国心理学家艾宾浩斯格奥尔格·缪勒布伦塔诺斯顿夫一、艾宾浩斯冯特、艾宾浩斯、格奥尔格·缪勒为同一阵营,主张研究意识,即内容心理学1890年（40岁）与柯尼西共同创办了《心理学和感觉生理学杂志》,成为冯特实验室以外的德国心理学家主要论坛1885年（35岁）发表实验心理学经典著作《记忆》,1897（57岁）出版了《心理学概论》第一卷上册,1902年完成下册;1908年《心理学纲要》艾宾浩斯关于记忆的研究研究手段对记忆过程进行定量分析，创造了无意义音节和节省法无意义音节:三个字母为一个单位的音节，由两个辅音字母中间加一个元音字母组成，zog无意义音节的特点:只能依靠反复的诵读来记忆，创造出各种记忆实验的材料单元，不同于有意义材料节省法:用来检验每次记忆的效果；首次准确无误背诵识记材料的时间和诵读次数，过一段时间（24小时），再背，看看需要多少时间和诵读次数，把两次的时间和次数进行比较，看看节省了多少时间和次数。数量化的统计标准艾宾浩斯关于记忆的研究研究的结论保持和遗忘与时间的关系:时间越长，遗忘越多，但是遗忘速度不均衡，先快后慢——艾宾浩斯遗忘曲线记忆保持和诵读次数的关系:诵读次数越多，记忆保持越久；但过度学习无益重复学习和分配学习的规律:重复学习到恰好成诵所需的次数，将一定数量的材料分配到几天之内学习音节组内各项的顺序与记忆保持的关系:相邻音节的识记要优于远隔和反向的音节对有意义材料的学习要容易睡眠有利于记忆的保持对作为一个整体的学习材料进行分配，并主动学习这些材料，记忆是有效果的艾宾浩斯关于记忆的研究对艾宾浩斯记忆研究工作的评价贡献:为实验心理学打开了一个新的局面——用实验的方法研究高级心理过程方法上的标准化:对实验条件的控制并对实验结果进行测量激起了各国心理学家对记忆的研究兴趣，促进了记忆心理学的发展缺点:对记忆过程的发展只做了定量分析，对记忆内容性质上的变化没有进行分析无意义音节是人为的，脱离实际生活，存在局限性把记忆当做机械重复的结果，没有考虑到记忆是一个复杂主动的过程以自己为被试，除了产生大量的前摄抑制和倒摄抑制，还会给实验带来微妙的影响个案是否能够得到普遍性推广二、格奥尔格·缪勒（一）缪勒的生平与著述平生:G.E.Muller(1850-1934)出生于德国萨克森的格里马与洛采是师生与朋友关系（1872），同年获得博士学位1881-1921在哥廷根大学任教，建立了一个设备完善的仅次于冯特莱比锡大学的实验室著述:《心理物理学基础》（1878）、《心理物理学方法的观点和事实》（1903）、《记忆和想象活动的分析》（1911-1917）、《复合说与格式塔学说》（1923）、《心理学纲要》（1924）、《论色觉:心理物理学研究》（1930）第五章第一节第一节实验心理学产生的背景与条件哲学的发展以及19世纪自然科学的研究成果及其方法直接促进了心理学成为一门独立的新兴科学。一、实验心理学产生的科学背景天文学、生理解剖学以及物理学等自然科学的巨大发展；采用系统的观察法和实验法（自然学科的共同特点），并将其引入心理学的研究中，这是使心理学成为科学的最直接的前提条件。第五章第一节一、实验心理学产生的科学背景（一）天文学与心理学贝塞尔（F.W.Bessel）研究发现,所有天文工作者报告星体通过的速度都有差异——“人差方程”。激发了人们对反应时间的研究兴趣（二）生理学与心理学19世纪30年代,生理学已经成为一门独立的实验科学,形成了生理心理学,为实验心理学奠定了基础第五章第一节（二）生理学与心理学脑机能的研究（1）加尔（F.J.Gall,1758-1828）,德国的一位医生和神经生理学家第一个提出了脑的各个区域是心理活动的特殊器官；提出面相学和头骨学