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英语阅读教学中批判性思维的培养

作者：魏冉

来源：《教学与管理(理论版)》2013年第09期

维果斯基认为，语言发展与思维能力密切相关。语言参与思维活动的形成，思维活动的成

果需要借助语言表达，所以说，语言是思维的工具，思维是语言表达的内容。人类从来就不只

是进行无思维活动的语言表达。在语言交际过程中，交际者除进行语言表达外，还必须借助思

维构建意义，形成逻辑。语言的发展不是孤立的，思维活动渗透于语言发展的过程之中。我们

要培养创新型人才就离不开思维能力的培养。因此，思维能力，尤其是批判性思维能力的要求

日趋增强与显著，批判性思维已经成为现代人才培养的重要指标。以语言技能作为唯一学习目

标的学校教育不仅不能满足知识信息时代的要求，也不符合新世纪人才培养的战略方针，因

此，批判性思维是现代人的一种需求。

批判性思维表现为个人为了决定事物的真实价值，运用恰当的评价标准进行有意识的思

考，最终做出有理据判断的能力。批判性思维要求人们对事物具有分析、推理、评判、论述和

解决问题的能力。这一方面蕴含着突破固守成规，勇于质疑、独立思考的自由精神，另一方面

也包涵一些思维技能，比如分析能力、评价能力、推理能力、判断能力、假设验证能力和鉴赏

能力等。

阅读教学中需要学生具有批判性思维能力，或批判性阅读能力。ScrivenPaul认为，批

判性思维能力指的是积极地、熟练地解读、应用、分析、综合、评估支配信念和行为的那些信

息的过程。简单地说，阅读教学中批判性思维能力就是在阅读文本时读者对文本信息进行分

析、质疑、辨别、推敲、筛选、评价的阅读能力。本文主要探讨英语阅读教学中培养批判性思

维的必要性，并就批判性思维的培养方案提出几点建议。

一、英语阅读教学中培养批判性思维的必要性

时代发展的需要1.

随着网络信息时代和知识经济时代的到来，铺天盖地的知识信息浪潮蜂拥而来，英语已成

为21世纪世界通用语。每天有大量的英语新闻、科技资讯发布在报纸和网络上。知识信息时

代一方面要求受众拓宽视野，提升生活品质，另一方面却随之出现了信息污染的问题。面对如

此繁复的媒体信息，只有具备批判性思维能力，才能透过现象看本质，免于误入歧途，消磨意

志。

传统的英语阅读教学只关注语言文字训练，忽视对思维能力的培养。当学生决定用英语进

行读写输出时，发现平时所学习的技能不足以表达出期望的效果。同时，当今世界价值多元

化、表达方式多样化、经历多样化等客观现实使得学生不得不面临前所未有的多重挑战。单一

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的以读写技能为主的阅读教学难以满足当今知识信息时代的需要。教授语言技能的教师应该意

识到不能再一味教授学生专注于语言技能，知识信息时代的到来，使我们无法忽略批判性思维

能力的培养。何其莘等指出，在21世纪这个国际化的高科技时代，对分析问题和独立提出见

解能力的培养应引起重视。

因此，英语阅读教学应培养学生如何批判性地阅读，即应培养学生的批判性思维能力，以

帮助学生在知识信息时代的大背景下适应大量知识信息的冲击，迎接社会、经济、科技发展所

带来的挑战。

人才培养的需要2.

批判性思维是培养创新型人才的需要。21世纪是综合国力竞争愈演愈烈的时代，而综合

国力的竞争是人才的竞争。创新是一个民族进步的灵魂，批判性思维是创新的前提和基础。

1999年，何其莘等在《关于外语专业本科教育改革的若干意见》中指出：“在语言技能训练中

强调模仿记忆，而忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养”。

可见，培养独立思考能力和创新能力早已引起教育界、学术界的广泛关注。传统的阅读教学忽

视或抑制了学生批判性思维的发展，极大扼杀了学生的创新思维能力，因此从培养人才的角度

看，在阅读教学中开展批判性思维训练是人才培养的要求。正如《国家中长期教育改革和发展

规划纲要（2010-2020年）》要求：教学的长期发展需要“促进学生全面发展，着力提高学生服

务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”、“注重学思

结合”、“激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良

好环境”。

阅读3.本身的需要

阅读语篇的主要目的是获取所需信息。传统意义上的阅读教学只注重语篇中的语言文字，

获取的只是模仿记忆