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藏族幼儿学前教材《艺术》编写方案

（讨论稿）

一、编写目的

为推进藏区幼儿教育，满足藏区学前双语教育发展需求，让广大藏族

幼儿能够接受良好的启蒙教育，我中心从2008开始组织编译力量，以教育

部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》为依据，编写了供藏族学前幼儿使

用的《藏语》、《汉语》、藏文版《计算》三门课程的教材。得到一线幼儿教

师和幼儿家长的一致好评。

幼儿艺术教育不仅可以提高幼儿的审美能力、艺术表现力和创造能力，

而且音乐和美术等活动有利于幼儿合作、分享、交往等方面的发展。所以，

编写一套以提高藏族幼儿综合素质为出发点，培养幼儿对音乐、美术等艺

术活动的兴趣，发展他们对艺术的感受力和表现力为目的，教学内容贴近

农牧区藏族幼儿生活，教学材料简便易取且能激发幼儿学习兴趣的藏族学

前幼儿《艺术》教材也是非常重要。为此，我们通过专题调研，广泛征求

各方意见的基础上制定了如下编写方案。

二、编写原则

（一）以人为本原则

幼儿阶段对鲜明突出的音律、节奏、色彩、形状具有浓厚的兴趣，是艺

术感觉能力、听觉能力、思维能力发展的关键时期。而现实生活是幼儿获

得艺术经验的源泉，受生长环境和文化背景等影响，不同地域、不同民族

幼儿艺术能力的发展空间也存在较为明显的差异，对幼儿的这一特点给予

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充分关注，坚持以人为本的原则，密切联系藏区实际生活，充分考虑藏族

幼儿的心理特点、认知特点，力求教学内容既贴近幼儿生活，又保证幼儿

的基本学习和发展。

（二）发展性原则

所谓发展性原则，就是指幼儿在原有基础上促进其全面发展的原则。“原

有基础”在此特指幼儿在生活和学习中已经获得的经验，不仅包括艺术经

验，而且也包括非艺术的经验。在儿童原有基础上促进发展的原则包含两

层意思：一是在设计活动时，应将活动的内容、方式与儿童发展的目标紧

密地联系起来。二是在设计活动时，应将儿童的原有基础与新活动提出的

发展目标联系起来考虑。由此来引导幼儿在艺术活动中进行审美感知，发

展他们的审美想象和审美情感，尝试审美创作和表现，从而获得审美愉悦，

全面提高和发展幼儿的审美能力。

（三）主动性原则

活动本身既符合幼儿好动的特点，又为他们提供了发展途径。可以说幼

儿是在各种活动中发展起来的。幼儿对周围环境及事物能产生积极的反应，

有强烈的好奇心和探究欲望。把幼儿作为艺术活动的主体，引起和保持他

们对艺术的兴趣和主动态度，使他们热情地投入艺术活动，沉浸其中，情

感与智力各个方面都活跃起来，让幼儿大胆地表现自己的情感，获得愉快

的情绪体验，从而喜爱艺术。要把幼儿艺术教育成为幼儿主动学习的过程。

三、教育目标

《幼儿教育指导纲要》中确定的教育目标是幼儿园艺术教育的最终目

的，是制定藏族学前幼儿艺术教学内容、设计其教学活动的重要依据。

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为以下三点：

1、能初步感受环境、生活和艺术中的美；

2、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

3、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

我们根据以上总目标，制定了分学科（音乐与美术）艺术活动的主要

内容及分阶段（学龄）基本编写框架，具体如下：

（一）音乐活动主要内容

1.歌唱活动

歌词，曲调，节奏，音准，呼吸，表情。

2.韵律活动

随乐动作，合作协调，创造性表现。

3.乐器演奏

了解和掌握打击乐器的特点及其运用，弹奏藏式小弹琴。

4.音乐欣赏

音乐感知，情感经验，联想想象，理解认识，审美活动。

（二）美术活动主要内容

1.绘画（描图、画线、涂色、画画。）

2.雕塑（泥工）

3.工艺美术（剪纸、贴纸、拼图等）

4.建筑艺术

图片欣赏，搭积木。

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（三）分阶段编写框架

第一学年（4-5岁）

册数：上、下册，每册约30页。

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