植物生物学第十八章植物物多样性的产生与维持.pdf

生物学院教案

2009.9~2010.7学年

课程名称：植物生物学

教材名称植物生物学（主编杨世杰）

授课对象：生物各专业，生命科学试验班、资源与环境学院各专业

开课时间：全年

授课学时：48

主讲教师：《植物生物学》课程组

教学章节：第十八章

编写时间：2010.03

教学内容：被子植物分类系统；植物物种多样性的产生与维持总学时：2

教学目标：掌握主要被子植物分类系统；掌握植物物种多样性的产生与维持机制；了解植物进化的规律

教学重点：克朗奎斯特系统；多样性的产生与维持机制

教学难点：植物进化的规律

教学手段：多媒体教学

教学过程

早节学时主要教学内容及安排备注

分类系统第七节植文内容43min）

物进化的规律第八节被子植物的分类系统板书

当今流行的四大分类系统。

一、恩格勒系统

板书

坚持假花说，并将单子叶植物放于双子叶植物之前。

二、哈钦松系统

板书

该系统奠定了毛萇学派的基础，坚持真花说，将双子叶植物

分为木本和草本两大平行发展支，木本支从木兰目开始，而毛艮

目为早本支的起点。

二、塔赫他间系统和克朗奎斯特系统

板书

刖办联塔赫他间（Takhtajan）1954年首次发表他的系

幻灯

，

统直到1987年曾经多次修订。他首次冲破了传统的把双子叶

植物分为离瓣花和合瓣花亚纲的概念，认为被子植物起源于种子

厥，并通过幼态成熟（neoteny）演化而成。

，

基于真花说塔赫他间认为草本植物由木本植物演化而来，单子

叶植物起源于原始的水生双子叶植物的具单沟舟形花粉的睡莲目

苑菜科，将原属毛艮科的芍药属独立成芍药科，并隶属于芍药

目。

美国克朗奎斯特（A.Cronquist）系统于1958年发表，至

1988年又经多次修订。他认为现代所有生活的被子植物亚纲，都

不可能是从