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《“诺曼底号”遇难记》教学设计与指导（第二课时）

课时目标：

1.朗读课文，读好人物对话。

2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。

3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。

教学过程：

一、导读危急情形，引出英雄

1.复习巩固，寻找起点。

一片漆黑一个幽灵阴森森阴惨惨（环境）

惊恐万状失魂落魄你推我搡不可开交（乘客）

忠于职守做人之道英雄壮举一尊雕像（船长）

（1）读词语：读出画面感，读出含义，归纳类别。

（2）练概括：任选几个词语，尝试概括课文大意。

2.导读入境，创设危情。

（1）教师引读：黑漆漆的夜色，阴惨惨的薄雾，阴森森的船头，毫无征兆的撞击。“诺曼底号”遇难，场面巨变……（出示，自由读）

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

……

大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小船都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。

（2）教师引读：即将沉入大海，葬身鱼腹，求生的本能使得——（学生再读以上语句）。

（3）出示：（齐读）

事情总是这样，哪里有可鄙的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。

（4）教师讲述：在生死关头能够“舍己救人”的人太少了，英雄常常需要独力支撑危难的局面，力挽狂澜；哈尔威船长是可以脱离险境的，他却选择随船殉葬，实在是悲壮。

二、品析关键句段，走近英雄

1.提出主问题，布置主任务。

（1）布置任务：面对如此险境，面对如此危情，哈尔威船长是怎么说怎么做的呢？从中你读出一个怎样的船长？请同学们默读课文，关注船长的言行，在关键的字词下加上点，并在空白处留下自己思考的痕迹。时间大约5分钟。

（2）自主阅读，同桌交流讨论。

2.集中反馈，分享阅读收获。

（1）预设第一处：一个命令，见英雄果敢。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人救出去！”

①指名读。

②提问：从这个命令，你看到了一个怎样的船长？

预设：

沉着果敢——“全体安静，注意听命令！”

指挥有方——“把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”

忠于职守——“必须把六十人救出去！”

联系下文探讨：“诺曼底号”上有二十八名船员，一名女服务员，三十一名乘客，其中十二名是妇女。为什么哈尔威船长说六十人？

③指导读书。

引导：这是一位沉着果敢、指挥有方的船长，谁来像他那样下达自救命令？

想象画面，抓住提示语“吼喝”导读。

（2）预设第二处：一段对话，见英雄品质。

①课件出示以下对话，自主悟读，思考：从中又能读出一个怎样的船长？

“洛克机械师在哪儿？”

……

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

②交流分享，立起形象。

预设：

掌握情况——船长向机械师询问信息，以便了解真实处境，确定逃生时间。

自信果断——“够了”“让每个人都到小艇上去”。

命令决断——他捍卫女士优先的绅士之道并坚决执行，用死命令的方式，看似无情却有情。有序救援，生的希望最大。

③引导：这一段对话几乎没有提示语，却有震撼人心的力量，你能读出“简短有力”来吗？

四人一小组，合作分角色练读对话，再现当时的情景。

（3）预设第三处：一尊雕像，见英雄本色。

①配乐（《英雄的黎明》）范读殉职部分。

哈尔威船长一个手势也没有做……徐徐沉进大海。

提问：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，与轮船一起沉入了深渊。这是为什么？

预设：因为他该做的都做了，能做的都做了。60人全获救，船长职责已尽，无需用手势再表达什么，无需再叮咛什么。他早做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。

②目送英雄，精神定格。

相机感悟“凝视”——凝聚了人们对哈尔威船长的深情；“雕像”——象征了哈尔威船长的生命是永恒的。

引导：“目睹”哈尔威船长徐徐沉进大海。你想对哈尔威船长说什么呢？

学生自由表达。

③指名读，配乐读，再次感受哈尔威船长的精神品质。

④提问：作者雨果是怎样评价哈尔威船长的，请读（课件出示）：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

点拨：这就是忠于职守，这就是履行做人之道，这就是英雄！

设计意图：

透过言行方见人物本色，小说教学要善于识人“言”，辨其“行”，再辅以声情并茂的反复朗读，人物品质自然而然彰显，进而感受了英雄的壮举和伟大人格。

三、梳理回顾，谈谈对生命的体会

1.提问：哈尔威船长是一个什么样的人？他的壮举让你对生命有了怎样的体会