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学期论文

黄炎培职业教育思想对我国职业教育的启示

学院名称：职业教育学院

专业名称：职业技术教育学

学生姓名：钱珊

学号：01M040415023

黄炎培职业教育思想对我国职业教育的启示

摘要：黄炎培职业教育思想具有平民性、实践性、科学性的基本特征，至今对

我国的职业教育仍具有重要的理论价值和实践意义。它启迪职业教育的办学者

必须下决心为大多数平民谋幸福，必须加强与社会、企业的联络，必须谋学生

个性的发展，必须与时俱进、开拓创新；启迪职业教育的求学者要端正职业观，

摆脱自卑感，要敬业乐群，要精技强能，要积小为大。

关键词：黄炎培；职业教育思想；启迪；

一、黄炎培职业教育思想的基本特征

黄炎培是我国职业教育的创始人，是中华职教社的发起者。他早年立志于“教

育救国”，经历了近20年的探索和追求，一开始致力于办学堂，唤醒民众，挽

救民族危亡。辛亥革命失败后，他痛定思痛，深入研究了西方一些先进教育思

想，并到许多国家以及国内几个省市进行了广泛的调研考察，逐渐萌发兴办职

业教育的决心，孕育了中国职业教育的理论体系。黄炎培职业教育思想在当时

就有一套系统的理论，它紧扣了中国的实际，实践证明既行之有效，又具有很

强的指导性，不仅当时无人可以望其项背，即使在今天也毫不落后，值得我们

去研究。黄炎培在职业教育方面最重要的贡献是建立了职业教育的理论体系，

并进行了多方面的实践，使我国的清末的实业教育转向了现代的职业教育。

（一）明确了职业教育内涵

“职业教育的定义，是用教育方法，使人人依其个性,获得生活的供给和乐趣，

同时尽其对群的义务”。他以社会职业分类作为职业教育的分类依据，据此将职

业教育分为六类：农业教育、工业教育、商业教育、家事教育、公职教育和专

业教育。他认为前五类是狭义的职业教育。广义的职业教育中包括专门职业教

育。

（二）确立社会化、科学化、平民化的职业教育方针

“社会化”即社会需要培养某种人才就要办某种学校。1926年，黄炎培把

“职业教育的原则着重在社会需要”这种思想概括为“大职业教育思想。”他指

出：“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通联系。提倡职业

教育的同时须分一部分精神，参加全社会运动。”“科学化”即“用科学来解决

职业教育问题”。他认为职业教育关乎国计民生，因此不可能在科学之外去寻找

解决问题的办法。职业教育的科学化具体表现在两方面：一方面是所选编的教

材、专业课程的设置、教学训练原则的制定、学习设施的配置的科学化；另一

方面是教育管理的组织机构、人员的管理方法的科学化。即从物质和精神两方

面的科学化来实现职业教育的科学化。一切以民为主的平民化的办学方针是黄

炎培教育理论和实践的中心。他强调职业教育的任务是“要使动手的读书，读

书的动手，把读书和做工两下并起加来。”这与孔子“有教无类”的办学思想是

相一致的,提高全体人民的文化素质,社会才会真正进步。

（三）提出“使无业者有业,使有业者乐业”的职业教育目的

黄炎培认为职业教育的目的是：谋个性之发展、为个人谋生之准备、为个人

服务社会之准备、为国家及世界增进生产力之准备。他认为，由于职业本身具

有双重意义，与之相应教育也具有双重功能。一方面，职业包含着对己谋生和

对群服务的作用；另一方面，职业又适应了社会分工制度和人的发展差异的需

要。因此，职业教育目的并不仅仅限于个人谋生，而且更重要的在于服务社会、

增进生产力，尽其对人群的义务。希望通过职业教育，为社会培养大批应用型

人才，并通过职业教育传授知识技能，使人人能胜任自己的职业，进而对社会

有所贡献。黄炎培将职业教育纳入经济、政治和社会发展的宏阔视野中加以考

察，认识其目的、作用和地位，不仅阐明了职业教育与社会发展、生产力发展

和人的发展的关系，而且深刻地揭示了职业教育的本质。

（四）手脑并用，做学合一是对职业教育教学规律的清晰把握

黄炎培在兴办职业教育的实践过程中，总结职业教育的特点和规律，提出手

脑并用、做学合一、按需施教、学以致用等主张，作为职业教育的基本教学原

则。黄炎培认为，在中国传统社会，教育与社会实际是截然分开的，一边是士

大夫，是死读书老不用手的；一边是劳动者，是死用手老不读书的，而人类文