机械制造技术说课稿.pptVIP

A型为平板式支承板,它简单而易于制造,螺钉头部必须凹入支承板,其缺点是不容易清洗掉入的切屑,常用于侧面定位B型为斜槽式支撑板,即在支承面上开两个斜槽为固定螺钉用,使得清屑容易。适用于底面定位1.2支承板（短的限制一个,长的限制两个）2.可调支承：支承点可以调整

可调支承的顶端位置可在一个范围内调整,并可用螺母锁紧,当工件的定位基面的形状复杂（如成型面、台阶面）,或者各批毛坯的尺寸、形状变化较大,多采用这类支承,一般对一批工件调整一次,而非每个工件调整一次。按要求调整支承钉1后,用螺母2锁紧3.自位支承（浮动支承）支承本身可以随工件定位基准面的变化而自动调整。一般只起到限制一个自由度的定位作用即一点定位、通过增加接触点以减小压力强度,达到增强工件刚度的目的,但又不影响定位所限制的自由度。A、B两点接触C三点接触但只能限制一个自由度

4.辅助支承

辅助支承是在工件定位后才参与支承的元件,其高度是由工件确定的,因此它不起定位作用,（这一点与可调支承不同）但辅助支承锁紧后就成为固定支承,能承受切削力。二、工件以外圆柱面定位工件以外圆柱面定位两种形式:定心定位和支承定位。工件以外圆柱面支承定位的元件，因其对中心好，常采用V型块.V型块有固定式和活动式之分。V型块的长短决定了他限制自由度的个数。短:两个，长:四个LOGO*Clicktoaddyourtext《机械制造与应用》郑州交通职业学院机制教研室：李小伟Contents一课程教学大纲1二2三教法分析3四教学内容设计4学情分析五课改思路4HotTip一课程教学大纲（一）课程定位（二）课程目标（三）使用教材（一）课程定位《机械制造与应用》课程是为适应机械制造类专业改革需要而构建的一门精品课。本课程以工艺为主线,通过基本表面和典型零件的加工工艺,将金属切削原理与刀具、金属切削机床、机床夹具基本知识、机械制造工艺等基本内容有机融合为一体,形成新的课程体系。本课程具有实践性强和综合性强的特点。职业能力核心课程后续课程前导课程基础与前提（二）课程目标知识目标素质目标能力目标项目任务1.工艺规程卡片的编写2.工艺实施应用3.机床夹具设计4.生产组织与管理1、熟悉通用机床的作用、工艺范围2、掌握工艺规程编写的基本要求，方法3、掌握典型零件的加工及应用4、了解先进制造技术与先进管理方法5.综合理解和运用机械工程基本知识的能力1.信息获取能力2.良好职业行为3.团结协作精神4.自我学习能力（三）教材和参考资料

选用教材:本课程选用的教材是张杰主编的《机械制造与应用》二十一世纪高职高专院校规划教材。教材分析:该教材以能力为本位，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，打破传统学科性课程体系，每章配有综合训练，使学生对所学知识进行总结和运用，这本书的理论知识和技能满足本课程教学大纲的要求。适应项目教学法任务的开展，因为该教材是以典型零件的分类为依据，把所需要的专业知识组织到一些典型任务中。另外，该教材在工艺方面需要加强典型实例的补充。1、排斥传统教学模式2、喜动手不善学理论3、思维活跃但缺韧性4、渴望成功但缺耐心。1、有一定的专业理论知识和技能基础，实战经历缺乏2、易于接收新知识，但缺乏对知识梳理和深入思考的能力。1、自学能力较弱，依赖教师的讲授。2、学习欠缺主动、自我计划和管理能力缺乏。3、缺乏团队协作。学习态度和兴趣学习能力学习方法二、学情分析

三教法分析（一）教学过程设计（二）教学方法（三）教学手段（四）学生学法设计Diagram教学过程（一）教学过程设计导入（问题）概念、理论分析教学内容课堂练习回答与探究（二）教学方法。讲解法研讨法演示法诱导法辩论法一个中心:始终以任务驱动，激发学生兴趣；以学生为主体，教师是教练；培养学生自主能力为目标；工作过程中提高关键能力是至关重要的。一个手段:在教学中尽量采用现场教学，到实习车间或到企业一线。”动手是最好的学习“。效果好，学生学习主动、记忆深刻。接触实际工作场景，多动手操作。一个标准:学生