除数是一位数的除法公开课获奖课件.ppt

除数是一位数除法

第1页

经典错例:141312￣￣￣￣￣)30933￣￣￣￣￣99￣￣￣￣￣0￣￣￣￣￣)40844￣￣￣￣￣88￣￣￣￣￣0￣￣￣￣￣)42033￣￣￣￣￣1212￣￣￣￣￣0021)￣￣￣￣￣422420第2页

经典错例背后隐藏着问题产生本源:①缺乏对除法意义深刻理解；②缺乏对算理清晰认识；③缺乏对计算法则精确掌握。第3页

知识背景分析:一、把握教材,运筹帷幄

年段内容二年级下学期除法初步认识，用2—6乘法口诀求商用7—9乘法口诀求商三年级上学期表内除法竖式三年级下学期除数是一位数除法四年级下学期除数是两位数除法第4页

二、精确定位,有放矢

1.本单元重要内容有：口算除法，笔算除法。详细编排构造如下表：相关0除法笔算除法基本笔算除法一位数除两位数用一位数除估算(例2)一位数除三位数（例3）除数是一位数除法口算除法商是整十、整百、整千几百几十或几千几百(例1)除法验算（例4）被除数各位上数都能被整除(例1)被除数十位上数不能被整除(例2)0除以一个不为0数(例5)商中间、末尾有0除法(例6、例7)第5页

2.教材变化：⑴根据课标规定删去了用一位数除四位数。⑵口算除法缩减为1个例题下三个小题。⑶增长了估算内容，如例2。⑷除法验算减化为一种例题。⑸有关0除法。①“0”除法增长了情境。②将义务教材例9和例11合并为目前例6，将义务教材例10和例12合并为目前例7。第6页

3、课时划分本单元设想用13课时完毕。第一课时：口算除法（P13—P15例1）第二课时：除数是一位数除法估算（P16—P17例2、练习三、3、4）第三课时：口算除法练习（P17—P18练习三、1、2、5、6.7、8、思索题）第四课时：除数是一位数笔算除法（P19—P21例1、例2、练习四）（这一课时内容相对来说比较多，可以根据实际状况分两课时进行，把练习四单独一课时）第五课时：一位数除三位数笔算除法（P22—P23例3、练习五1—3）第六课时：一位数除三位数笔算练习（P23—P24练习五4—8）第七课时：除法验算（P25—P26例4、练习六1—2）第八课时：练习六（P26—P27练习六3—7）第九课时：商中间末尾有0除法（1）（P28—P29例5、例6）第十课时：练习七（P30）第十一课时：商中间末尾有0除法（2）（P31—P33例7、练习八1、2）第十二课时：练习八（P33—P34练习八3—8）第十三课时：整顿和复习（P35—P37练习九）（整顿和复习、练习九也可以分两课时进行教学）第7页

4.思索与提议:

第一课时:口算除法（P13—P15例1）第8页

教学难点:除数是一位数除法口算思索措施。教学关键:理解算理。教学提议:给学生提供小棒,让学生自己通过摆小棒来理解算理。第9页

第二课时：除数是一位数除法估算。（P16-P17，例2、练习三：3.4）

第10页

教学重点:除数是一位数除法估算一般措施。教学难点:怎样面对详细情境进行估算。教学提议:面对详细情境进行估算,培养学生灵活解题能力。第11页

教学提议:

第三课时：口算除法练习（练习三1、2、5、6.7、8、思索题）

1.对于第二题题组类型16÷2，160÷2，1600÷2，要加强对比。2.练习中第六题，教材初次出现了“已知一种数几倍是多少，求这个数”实际问题。第12页

第四课时：除数是一位数笔算除法(P19—P21，例1、例2.练习四)

。第13页

教学重点:掌握除数是一位数笔算措施，尤其是商书写位置。教学难点:理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上数合在一起，继续除道理。教学关键:让学生理解算理。思索:先教学笔算除法例1再教学例2，学生往往会出现这样问题:。第14页

1、将例2提前52÷2教学重点理解十位余下数为何要和个位2合并一起，再用2除。2.在此基础上再教学例1。教学提议:

第15页

第五课时：一位数除三位数笔算除法(P22—P23.练习五1—3)

第16页

教学重点：被除数最高位不够除，要看前两位。教学难点：确定第一位商位置。教学提议：238÷6=？1、可以先让学生估算。2.估算之后，尝试列竖式计算，应着重处理先用6清除几？百位上2个百除以6，商不够1个百时怎么办？23个十除以6商3个十，3应写在什么位上？第17页

第六课时：一位数除三位数笔算练习(P23—P24.练习4—8)

第18页

第七课时：除法验算(P25—P26，例4.练习六1—2)

第19页

教学重点:掌握除法验算