小学语文_部编版《静夜思》 作者：武垒垒教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

第8课《静夜思》教学设计

教材与学情分析：

《静夜思》李白《静

是唐代著名诗人的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

夜思》月夜思乡

写的是游子之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从疑“”到举“

头”，从举头“”到低头“”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思

乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，

感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生

在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字

音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，

体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标：

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁攵“”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、挂图，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。

教学时数：两课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，

给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读

课题，提示思“”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住

这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且

在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。]

2、（演示：出示挂图)，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到

了什么？(适时引出课题，板书课题)

[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和

语言表达等能力。]

二、初读诗文，自主识字

1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在

欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!(根据学生的具体情况，让

学生自由选择学习和读背方式)

3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自

己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。抓住契机，因势利导，有效调控

教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。)

4、同桌互读古诗，互相评议。

5、指名读文，师生共同评议。

(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评

价，提高朗读能力。)

三、语境识字，熟读诗文

1、学习新的偏旁攵“”，出示生字卡片故“”，引导学生观察：攵“”象你认识的哪个

字？它和文“”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时

候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当小老师“”活动中，鼓

励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新能力.)

7、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

8、指导读出诗的韵味和节奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，

低头/思/故乡。

9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。

10、伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐

趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感

语强烈的思乡之情。)

四、观察描摹，指导写字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时

候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2、汇报。

3、教师范写。提示写这两个字